對(duì)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的思考

[摘 要] 面對(duì)新的教育形勢(shì)，高職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行深化和改革，采用創(chuàng)新的管理方式來(lái)促進(jìn)其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)人才。從高職院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)通過(guò)教學(xué)管理創(chuàng)新提高高職院校的教學(xué)水平進(jìn)行思考，并提出一些管理創(chuàng)新建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0141-01

高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要基地，每年都為社會(huì)輸送大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，某些高職院校的管理體系卻沒(méi)有相應(yīng)的改進(jìn)，管理制度成為人才培養(yǎng)的障礙。

一、當(dāng)前高職院校管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理人員教學(xué)管理的觀念落后

教學(xué)管理觀念指導(dǎo)著教學(xué)行為，某些教學(xué)管理人員由于受到傳統(tǒng)落后教學(xué)管理觀念影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段在管理中比較突出的問(wèn)題就是“以管為主”，試圖用強(qiáng)制的硬性規(guī)定來(lái)約束教師和學(xué)生的行為。這樣在實(shí)際教學(xué)管理中采用嚴(yán)格繁復(fù)甚至不合理的規(guī)定，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們只能夠按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得僵硬死板。

（二）教學(xué)體制不符合社會(huì)發(fā)展

高職教學(xué)體制不符合社會(huì)發(fā)展體現(xiàn)在“重行政，輕教學(xué)”方面，這樣的教學(xué)體制沒(méi)有充分的尊重教師的教學(xué)權(quán)威和地位，使一些一線教師難以將其累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。指揮教學(xué)都是教學(xué)管理不了解教學(xué)實(shí)際情況的“門(mén)外漢”，教學(xué)成為行政的附屬這樣的現(xiàn)象讓高職教育目的與實(shí)際脫軌，讓真正對(duì)教學(xué)管理的職位不能發(fā)揮其作用，使高職培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要脫軌。

（三）教學(xué)管理人員隊(duì)伍素質(zhì)欠佳

對(duì)進(jìn)行高職教學(xué)管理不僅僅要有專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，還要對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況有充分的了解和認(rèn)識(shí)。但是，一些高職院校的管理人才并沒(méi)有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)管理也沒(méi)有很高的熱情。教學(xué)管理人員一般都由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的資深教師擔(dān)任，他們雖然在教學(xué)管理方面有著多年經(jīng)驗(yàn)，但是卻很少有創(chuàng)新的理念。

二、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的建議

（一）管理觀念要與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新管理首先要從思想開(kāi)始，用與時(shí)俱進(jìn)的管理理念來(lái)找出符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)管理方式。改變“以管為主”的教學(xué)管理，樹(shù)立“以導(dǎo)為主”的教學(xué)管理觀念。在保證原則的基礎(chǔ)上，把教學(xué)管理?xiàng)l條框框的各項(xiàng)強(qiáng)制規(guī)定改為一些以指導(dǎo)為主的建議，讓教師有空間和條件根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。管理人員要明確教學(xué)管理的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而不是為了管理而管理，將權(quán)力緊緊握在自己手里，違背教學(xué)管理的目的。改變行政大于教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，讓其提出對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和訴求，讓教學(xué)管理更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

（二）完善教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段教學(xué)管理的過(guò)程是分階段進(jìn)行的，是以系統(tǒng)診斷、再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新為主要內(nèi)容的管理過(guò)程。倒金字塔的管理結(jié)構(gòu)可以較高效率地承擔(dān)自上而下的任務(wù)，但是權(quán)力太過(guò)集中、信息不對(duì)稱(chēng)的缺點(diǎn)也會(huì)成為教學(xué)管理的障礙。完善教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)可以從適當(dāng)改變決策方式開(kāi)始，讓更多的一線教師和學(xué)生代表參與到?jīng)Q策之中，讓他們提出自己的意見(jiàn)和建議，提高教學(xué)政策的廣泛性是制定出符合教師和學(xué)生要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的政策的關(guān)鍵。

（三）大力提高管理人員的綜合素質(zhì)

高職院校管理隊(duì)伍的管理能力是管理質(zhì)量的直接決定力量，而他們所做出的決策又直接關(guān)系著高職院校管理水平的發(fā)展速度。教學(xué)管理創(chuàng)新為管理人才提出了更高的要求：教學(xué)管理人員必須要有教學(xué)管理的真才實(shí)學(xué)，才能找出教學(xué)管理中可以創(chuàng)新的點(diǎn)，然后在實(shí)施創(chuàng)新管理時(shí)還需要用辯證思維和系統(tǒng)思維的能力來(lái)在實(shí)際工作中處理復(fù)雜的問(wèn)題，做出正確、科學(xué)的決策。我們應(yīng)該大力提高管理人員的管理能力，督促他們不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓其善于思考、善于實(shí)踐，使整個(gè)教學(xué)健康運(yùn)行。

總之，高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新是高職院校在新時(shí)期健康順利發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須對(duì)高職院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題有著正確清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)管理中，更新教學(xué)管理觀念、完善教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)、提高管理人員的素質(zhì)，才能促進(jìn)高職教育質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周昕.淺析高職院校教學(xué)管理文化：內(nèi)涵、特征與功能[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（1）.

[2]修丹.高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議[J].河南科技， 2014（8）.

[3]劉杰.在高職院校教學(xué)管理部門(mén)貫徹黨的群眾路線[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（21）.