微學習+翻轉課堂：開放教育發展的新朝向

[摘 要] 教育信息化背景下，微學習的學習模式和翻轉課堂的教學模式日益成為教育界關注的熱點。對微學習、翻轉課堂和開放教育的內涵及適用性進行了剖析，并就微學習及翻轉課堂在開放教育中的應用進行了思考和實踐。

[關 鍵 詞] 微學習；翻轉課堂；開放教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0136-01

目前，在由教育信息化推動教育現代化的進程中，基于“以學定教”的微學習學習模式和翻轉課堂的教學模式，正在成為教育人士關注和研究的熱點。針對成人學歷教育中開放大學開放教育的特點，微學習、翻轉課堂與傳統的學科課程教學模式有機結合，作為開放教育發展的新朝向、新常態，可以優化成人學員學習的過程，提高成人教育的教學質量。

一、微學習、翻轉課堂在開放大學開放教育中的適用性分析

1.滿足成人學員的學習需要。微學習能在一定程度上化解成人學員的工學矛盾。成人學員大多有工作、有家庭，很少有大量連續的學習時間。他們的學習時間常常是零散的、片段化的，而微學習的特點符合其學習特性的需要。

2.基于成人學員的經驗能力。微學習和翻轉課堂得以順利實施的前提之一，是學生能夠在教師的引導下自覺、主動、高效地學習。開放教育的成人學員大多有一定的工作歷練，具有比較成熟的身心品質和較強的學習能力。

3.符合開放大學課程的教學特點。開放大學一直采用學員自學和教師面授相結合的教學方式，而這正與微學習、翻轉課堂所倡導的教學方式不謀而合。與其他高等學校相比，開放大學教材的一個重要特點是盡可能便于成人學員自學，其內容、形式、要求等都較多地考慮到成人學員的特點。

4.依托開放大學成熟的教學平臺。開放大學網絡教學平臺通過長期的建設和不斷的改進，具有比較強大的功能，支持Web、PC、移動手機訪問，這為微學習、翻轉課堂的有效開展提供了良好的技術支持。

二、微學習、翻轉課堂在開放大學開放教育中的實踐應用

微學習、翻轉課堂在成人教育中的應用，是在把握課程教學目標的基礎上，依據成人學員的學習特點及需求，開發、發布便于自學、交互性強的微學習內容，并研究面授課堂教學策略，將課前與課堂學習、線上與線下學習有機結合，探索一種滿足成人學員學習需求的教學方式，從而促進教學質量的提升。

1.建設微學習資源。（1）開發課程資源。教師在全面把握課程知識體系的基礎上，對教學內容從章、節、知識點進行細化，抓住重點和要點，制訂微學習資源開發方案，確定包含開發、實施、評價等一整套完整的教學環節。教師開發的微學習資源，其形式可以是文本、圖片、PPT、微視頻等等。（2）利用開大平臺資源。開放大學擁有自己的門戶網站和學習平臺，學習平臺有規范的課程大綱、考核要求以及較為豐富的學習資源，教師可以利用部分適合做微學習的課程資源，融入自己的教學內容中。

2.選擇推送平臺。（1）利用QQ、微信、藍墨云班課等平臺推送。如藍墨云班課是在移動網絡環境下，利用移動智能設備實施互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，提供資料推送、活動開展等服務以及考核測試，為教師和學生提供基于移動交互形式的教學互動支持。微信、QQ、藍墨云班課等可以不受時間、地點的限制，幫助學員進行學習，有利于學員及時交流與互動，提升學習效果。（2）利用好開放大學平臺。開放大學平臺有手機APP，學員可以利用手機APP登錄開放大學教學平臺，在BBS等區域進行師生、生生互動學習，也可以利用形成性考核平臺進行考核測評。

3.實行課堂翻轉。教師在把學科內容分解成微學習資源和學習要求并完成推送，在學員完成自學的情況下，可把傳統的面授課堂進行翻轉。教師可以根據課前收集整理的學員學習反饋信息，決定是實施“探究式課堂”“討論式課堂”，還是“答疑式”等課堂。如果討論內容的答案是開放性的，教師可以讓學員盡情展開，教師加以適當的點撥；如果討論的答案是收斂性的，需要教師先放后收，最后明確確切的答案。教師要在課前備教材內容、備學生學習情況，設計課堂實施方案和預測發生的問題，并做好在課堂上應對各種情況的準備。

4.優化評價考核。開放大學開放教育的學員形成性考核，教師具有一定的自主權。教師要把學員對微學習課程資源的學習、討論、互動等記錄列入形成性考核的整體內容中。同時，學校教學管理部門要對教師開展微學習情況進行考核，可以與績效考核掛鉤。

科技在進步，時代在發展，各級各類的教育都在改革，以符合教育的需求。“微學習+翻轉課堂”的教學模式，必將成為開放教育發展的新指向，適應不斷變化的成人教育新形勢、新需求，推動開放教育向著更高的目標前進。

參考文獻：

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