成人高等教育混合式教學模式的探討

[摘 要] 近年來，以信息化為標志的現代教育技術正在迅速進入教學領域，成人高等教育的傳統面授教學模式和網絡教學模式都有其一定的局限性。在新的形勢下，需要改變單一的教學模式，提倡線上線下相結合、面授教學和網絡課堂相結合的“混合式”教學模式，通過多種方式傳授知識并在教學過程中培養學生，適應市場的需求，提高成人高等教育質量。

[關 鍵 詞] 成人高等教育；教學模式；混合式

[中圖分類號] G724.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0134-01

成人高等教育在我國的教育發展中是無法取代的，推動成人教育的可持續發展在一定程度上可以推動我國社會的進步和經濟的可持續發展。幾十年來，成人高等教育一直處于探索之中。從教育模式改革入手，辦出成人教育的特色，是現階段成人高等教育辦學發展最緊迫的改革任務，也是成人教育作為全民終身學習體系組成部分的發展方向之一。

一、成人高等教育模式現狀

當前，高校成人教育主要是成人高等學歷教育（業余制），大部分學生學習的主要目的為獲得學歷文憑，其次為適應社會發展、產業結構調整的需要，學習者通過成人高等教育的學習獲得崗位所需的知識，因此成人高等教育的生源從未能考入大學的學生逐步過渡到中職院校學生、企業員工和管理人員等。

二、成人高等教育面臨的問題

隨著社會經濟的進一步發展，繼續教育被賦予了更多使命，而成人高等教育也成為學習型社會終身教育的主體。但是目前還普遍存在課程體系不能滿足社會用人單位的需求，教育模式的局限性也限制了成人高等教育的進一步發展。

目前成人高等教育的專業是以普通高等教育專業為基礎建立的植入型教育模式，課程設置與教學計劃為普通高等教育的簡化版，因此與社會上的崗位需求相悖，不少課程設置不合理。在教學模式上，教師以傳統的知識傳授型為主，以教師單向輸出為主，以課堂教學和理論學習為主。

三、構建成人高等教育混合式教學模式

我國新形勢下的成人高等教育呼喚著一種新的理念范式與實踐模式，課程設置上應突出科學性、系統性和實用性，辦學模式上應突出開放性、靈活性、多元性。

如前所述，成人學歷教育采用的教學模式主要以面授為主，所面臨最大問題是學生的工學矛盾、家學矛盾。網絡教學模式較好解決了面授教學存在的工學矛盾。但是，網絡教學也存在不少缺點，比如過于依賴學生學習的主動性、自覺性。單純依靠網絡來進行教學，互動性不及面授。

因此，我們需要從一種單一的教學模式轉變成混合式教學模式。幕課的出現，使得以信息化為標志的現代教育技術正在迅速進入教學領域，幕課面向學生的需求，提供的是個體學習的個性化方式，這種全新的知識傳播模式，帶來的不僅是對現代教育技術手段，更是對傳統教育觀念、技術方式和人才培養過程等多方面的強烈挑戰。

提倡成人高等學歷教育面授教學和網絡課堂相結合的“混合式”教學模式，即面授與自學的結合、線上線下的結合、教學技術與信息技術的結合，是目前成人高等繼續教育發展的一種必然模式。

網絡教學模式改變了原本舊的課堂教學學習模式，建立了新的通過網絡主動學習的模式。但不是所有課程都適合網絡教學模式。比如專業核心課程需要教師直接面對面的指導，輔助以網絡教學的線上復習、測試，實踐性課程需要學生動手操作而不僅僅是網上的模擬。只有兩者有機結合，才能達到良好效果。

目前，華東理工大學繼續教育學院已建立了課程面授、遠程學習相結合的混合式教學模式。如“馬克思主義原理概論”“網頁設計制作”等近91門遠程視頻課程已經建設成熟，“貨幣銀行學”“工程經濟學”“藥物化學”等16門成人高等教育示范性課程設有課程網站建設，方便實現學生線下學習—線上復習。

在網絡學習平臺上，華東理工大學繼續教育學院自行開發了教學管理系統，包括課程內容管理子系統（CMS）：提供課程發布模版供相關課程內容的上傳和發布；課程學習答疑和討論子系統：提供基于Web的課程答疑和討論功能；學習跟蹤子系統：跟蹤學生有關課程學習使用情況；作業發布與管理子系統：提供基于Web的作業發布、提交、批改、成績反饋等功能；統一身份認證子系統：提供集中的身份認證和訪問控制管理；擴展性強以及學習評價子系統：具有個人學習成績評價功能，支持課程學習班級成績管理，真正做到線上線下的混合式教學和管理。

隨著高等教育事業的發展，成人高等教育已經成為高等教育的組成部分，為社會培養了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學過程中培養出學生的多元化素質，適應市場的需求。通過不斷地教學改革，遵循教育規律，實現加快我國成人高等教育人才培養和教學工作改革發展步伐，提高成人高等教育質量。

參考文獻：

[1]吉莉莉.成人高等教育幕課（MOOC）教學模式探討[J].時代教育，2015（3）：146-147.

[2]張昕.成人高等教育教學模式的探討[J].職成教育，2011（10）：113-114.