朋輩互助式教學(xué)

[摘 要] 結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生心理健康課程的特點(diǎn)，將朋輩心理互助的形式運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育課程中，通過課前準(zhǔn)備、課中展示以及課后評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)將朋輩輔導(dǎo)與心理健康課程相結(jié)合，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 朋輩心理互助；心理健康教育課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0132-01

隨著大學(xué)生心理健康問題的突出，心理健康知識(shí)的普及已成必需，大學(xué)生心理健康教育課程也已經(jīng)逐步納入高校公共必修課范圍，成為提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平的重要手段。

但由于受到教學(xué)資源的限制，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容側(cè)重于理論化知識(shí)的灌輸，偏重于學(xué)習(xí)規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律等理論方面的學(xué)習(xí)，與大學(xué)生實(shí)際心理需求錯(cuò)位；教學(xué)形式大多為教師講學(xué)生聽，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生參與程度和感興趣程度較低；授課對象人數(shù)眾多，專職心理老師少，課堂紀(jì)律不好維持，導(dǎo)致授課效果差。

朋輩心理互助是指受過培訓(xùn)和督導(dǎo)的年齡相當(dāng)者，通過心理咨詢、談話、分享、游戲等多種方式對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，是一種積極的人際互動(dòng)過程。由于受助者和助人者都是同齡者，享有共同的價(jià)值觀念和生活方式，有著相同的心理狀態(tài)，或者正在經(jīng)歷相似的心理困惑，所以朋輩心理互助作為維護(hù)大學(xué)生心理健康的有效形式，為高校探索大學(xué)生心理健康教育開辟了新道路。

一、朋輩互助式教學(xué)的總體思路

朋輩互助式教學(xué)的總體思路是：把朋輩心理輔導(dǎo)融入心理健康教育課程，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將課程設(shè)計(jì)和課程創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主體性和互助性；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，通過一系列自主式、互助式和對話式的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)到對自己有用的、感興趣的心理學(xué)知識(shí)；注重方法的指導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)效果持續(xù)化；增加課后教育的環(huán)節(jié)，將心理教育從課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，逐步形成良好健康的心理素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，主要包括心理健康概論、自我意識(shí)和人格發(fā)展、情緒和壓力挫折管理、人際交往、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感困惑、職業(yè)規(guī)劃等與大學(xué)生成長密切相關(guān)的內(nèi)容。授課形式為學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題自由分組，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課件準(zhǔn)備、課中講課以及課后的作業(yè)，活動(dòng)有討論、游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等。

二、朋輩互助式教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康課是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過程，朋輩心理互助的形式運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育課程中，通過課前準(zhǔn)備、課中展示以及課后評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)將朋輩輔導(dǎo)與心理健康課程相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

（一）課前準(zhǔn)備

在朋輩互助形式的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大區(qū)別，在課前需要向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)施的方法和意義，加深他們的理解和參與感，主要任務(wù)：

1.通過對心理課程和朋輩輔導(dǎo)概念的介紹，讓學(xué)生了解朋輩互助教學(xué)的形式和意義，以及具體的授課計(jì)劃。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課程主題，并按照主題自由分組，組成朋輩互助小組，并制定小組內(nèi)規(guī)范，既可以明確團(tuán)隊(duì)分工和職責(zé)，同時(shí)也有約定和凝聚的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題查找資料、制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃、制作課件等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)、小組配合的方式下積極主動(dòng)獲取心理學(xué)知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課程環(huán)節(jié)的核心，主要是指導(dǎo)學(xué)生將課前準(zhǔn)備的內(nèi)容以完整的形式在課堂上加以呈現(xiàn)。具體內(nèi)容有：

1.首先由教師進(jìn)行課前引入，主要介紹本次課程的主題和講課團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生對接下來的課程內(nèi)容和形式有個(gè)大致的印象和合理期待。

2.接下來由小組派出代表進(jìn)行課程匯報(bào)，授課人數(shù)不限，可采取獨(dú)自講課，也可以由小組成員合作講課。

3.其他學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，作好記錄，并且每個(gè)小組需要提出至少一個(gè)與講課主題相關(guān)的問題。

4.講課時(shí)小組其他成員在游戲環(huán)節(jié)、情景模擬、案例分析等等互動(dòng)環(huán)節(jié)中，需要在臺(tái)下進(jìn)行配合。

（三）課后評價(jià)

課后評價(jià)主要從學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩個(gè)部分：學(xué)生評價(jià)主要對課程的趣味性、互動(dòng)性、教育性等過程方面進(jìn)行評價(jià)；教師評價(jià)主要從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等結(jié)果方面進(jìn)行評價(jià)。

課后增加教學(xué)評價(jià)和教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)是朋輩互助式教學(xué)一個(gè)特殊而重要的步驟，既可以對小組教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而繼續(xù)引發(fā)朋輩小組內(nèi)的溝通交流，又可以讓全班學(xué)生主動(dòng)參與到課程當(dāng)中，通過團(tuán)體的朋輩的力量，讓學(xué)生以最能接受和最自主的方式體驗(yàn)到心理健康教育帶給自己的成長，學(xué)會(huì)互助和自助。

把朋輩心理輔導(dǎo)融入心理健康教育課程，首先確立了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將課程設(shè)計(jì)和課程創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，充分考慮了學(xué)生參與的主體性和互助性；其次創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，通過一系列自主式、互助式和對話式的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)到對自己有用的、感興趣的心理學(xué)知識(shí)；而且注重方法的指導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)效果持續(xù)化；最重要的是增加了課后教育的環(huán)節(jié)，將心理教育從課堂延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，逐步形成良好健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張冬梅.大學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].教育探索，2006（4）.