論思想政治教育專業(yè)教學(xué)中的雙重培養(yǎng)指向

[摘 要] 在當(dāng)今思想政治教育專業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)方法中只注重對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣的片面性、單一性不利于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，思想政治教育專業(yè)教學(xué)中要有雙重指向，教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的并重，才可以更好地進(jìn)行教學(xué)，更有利于人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 思想政治教育專業(yè)；教學(xué)；雙重培養(yǎng)指向

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0122-01

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，用人單位在招聘人才時(shí)，不但重視求職者的學(xué)歷，而且更加注重人才實(shí)際業(yè)務(wù)中的能力。面對(duì)這種狀況，我國(guó)的教育也面臨著改革的必要。在教學(xué)改革的如今，一定要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為方向。本論文立足于學(xué)校的教育教學(xué)，并對(duì)此進(jìn)行深入分析。

一、我國(guó)當(dāng)前思想政治教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的狀況

（一）思想政治教育專業(yè)教學(xué)中重知識(shí)而輕技能的狀況

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程只注重講授，對(duì)學(xué)習(xí)效果不認(rèn)真考查，這樣的教學(xué)方式單一傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的思想。因此教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而實(shí)踐在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。我國(guó)當(dāng)今教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象很大程度上存在著。

（二）分析知識(shí)與技能并重的意義

知識(shí)的意義在于用思想去認(rèn)識(shí)世界，去不斷創(chuàng)新和發(fā)展，技能的意義在于用行動(dòng)去改造世界。知識(shí)與技能是相互促進(jìn)，互相結(jié)合的，知識(shí)為提高技能熟練的程度提供條件，同時(shí)也是改進(jìn)和創(chuàng)新技能的重要準(zhǔn)備。加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)是教學(xué)改革中的重點(diǎn)。

二、思想政治教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中常見(jiàn)的教學(xué)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

（一）主要的教學(xué)方法

我國(guó)課堂教學(xué)中主要的教學(xué)方法有講授法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法、課堂討論法等。

（二）主要教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

講授法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法、課堂討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得很多的基礎(chǔ)知識(shí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得更多更快，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它們的缺點(diǎn)在于，方法單一傳統(tǒng)，特別容易束縛學(xué)生的思維和思考能力。

（三）知識(shí)與技能在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中的體現(xiàn)程度

傳統(tǒng)的教學(xué)思想在教學(xué)中的表現(xiàn)還很突出，造成了學(xué)生知識(shí)豐富卻能力不足的效果。主要原因首先在于運(yùn)用單一歸納的教學(xué)方法；其次是在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了對(duì)問(wèn)題解決的技能和思維方法的訓(xùn)練；再次是教學(xué)模式比較單一，不利于學(xué)生的創(chuàng)新及個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，只是片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。

三、思想政治教育專業(yè)教學(xué)中知識(shí)與技能雙重培養(yǎng)指向的實(shí)踐

（一）實(shí)踐過(guò)程中有何阻力

1.教師方面的阻力

教師是教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的實(shí)踐是促進(jìn)教學(xué)改革的重要條件。注重創(chuàng)新性是新時(shí)期思想政治教師實(shí)踐智慧的核心特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育教師的智慧更多的外化為具有創(chuàng)新性的教育方法、教學(xué)方式上和教育情境上。因?yàn)椋逃榫呈菑?fù)雜多變的，教育對(duì)象是不斷成長(zhǎng)的，這在客觀上決定了教師要“在具體的教育教學(xué)情境中，科學(xué)運(yùn)用其實(shí)踐智慧來(lái)積極應(yīng)對(duì)與恰當(dāng)處理”，要善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

2.學(xué)生方面的阻力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的被引導(dǎo)者。所有的教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)施和進(jìn)行。教學(xué)改革理應(yīng)如此，不但需要有教師的積極配合，而且要有學(xué)生的主動(dòng)參與。

3.管理體制方面的阻力

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制帶來(lái)了落后的教學(xué)水平，限制了教學(xué)發(fā)展的程度。如果管理體制沒(méi)有相應(yīng)的改革，只注重對(duì)方法的改變，并且以舊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量改革后的教學(xué)效果，規(guī)范教學(xué)改革，那么必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)水平低下的問(wèn)題，這樣的改革于事無(wú)補(bǔ)。實(shí)踐證明，我國(guó)過(guò)時(shí)的管理體制給我國(guó)的教育帶來(lái)了很大的危害，學(xué)生的素質(zhì)教育不能體現(xiàn)，全面發(fā)展受到束縛，因此一個(gè)合理的改革勢(shì)在必行。

（二）該如何應(yīng)對(duì)這些阻力

教育是為生產(chǎn)、生活服務(wù)的，它來(lái)源于生活又回歸生活。從傳統(tǒng)的政治課教學(xué)可以看到，傳統(tǒng)的思想政治教育課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，過(guò)于空洞，書(shū)本氣息濃厚，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活與實(shí)際，使課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生的發(fā)展和情感需求。

教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)為思想政治新課程改革提供了有效的技術(shù)支持，利用多媒體對(duì)社會(huì)和生活環(huán)境進(jìn)行全新整合與藝術(shù)展現(xiàn)，使課堂教學(xué)多彩多樣，這樣在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生的情感與生活。

總之，知識(shí)與技能相結(jié)合的指向在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中要得到重視，這樣才可以更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展的人才，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，從而又可以讓知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)指向在思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中更好地貫徹實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

李宏昌，楊秀蓮.高校教師實(shí)踐智慧問(wèn)題探討[J].黑龍江高教研究，2012（12）：91-92.