互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革探索

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。”以南京財(cái)經(jīng)學(xué)校的實(shí)踐為例，從創(chuàng)新性思維、合作性思維、開放性思維、系統(tǒng)性思維等方面對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的探索進(jìn)行了闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新性思維；合作性思維；開放性思維；系統(tǒng)性思維；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0110-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在職業(yè)教育的教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)思維主要表現(xiàn)為創(chuàng)新性思維、合作性思維、開放性思維、系統(tǒng)性思維等幾個(gè)方面。

一、以創(chuàng)新性思維深化教學(xué)模式改革

沒(méi)有創(chuàng)新，就意味著停滯不前、沒(méi)有發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)沿著這樣的思路，將創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)模式中。

（一）信息技術(shù)類專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)模式

我校的動(dòng)漫專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)興趣、特長(zhǎng)、角色組合成不同的小組，進(jìn)行不同的項(xiàng)目制作與學(xué)習(xí)，使課堂成為工作間，教師為學(xué)生傳授與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合的理論知識(shí)，并且為學(xué)生布置真實(shí)性的企業(yè)訂單任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)造中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。我校學(xué)生參與制作的電視連續(xù)劇《炫靈勇士》《加油吧！三二班》已在電視臺(tái)播出；一些學(xué)生承接網(wǎng)站制作與維護(hù)的業(yè)務(wù)，已成為其穩(wěn)定的課余收入來(lái)源。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的理實(shí)一體教學(xué)模式

財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的文化、理論基礎(chǔ)要求相對(duì)較高。理實(shí)一體的化教學(xué)模式，是通過(guò)“會(huì)計(jì)理論+會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作任務(wù)”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣一種完整的思維方式，所設(shè)置的“任務(wù)”包含多門課程的知識(shí)。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交由學(xué)生自己處理。學(xué)生入校后的第二年，在學(xué)習(xí)文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)實(shí)施虛擬項(xiàng)目；在第三、四、五年，學(xué)生將分階段參與真實(shí)業(yè)務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。本學(xué)期會(huì)計(jì)系、金融系2012級(jí)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了為期一周的VBSE虛擬商業(yè)社區(qū)的綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了“把企業(yè)搬進(jìn)校園，把業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂”。

二、以系統(tǒng)性思維引導(dǎo)專業(yè)資源整合，合理規(guī)劃學(xué)科和課程體系

（一）調(diào)整金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置

在理論課程中增加電子商務(wù)課程的教學(xué)；在實(shí)訓(xùn)課程中著重提升網(wǎng)上金融交易操作；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，增加相關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

（二）增設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特色選修課程

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，通過(guò)選修課的方式，開設(shè)網(wǎng)上支付與賬戶信息安全技術(shù)、校園云平臺(tái)維護(hù)技術(shù)、微網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等課程，開展客戶網(wǎng)上參與金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)等的模擬教學(xué)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的基本金融知識(shí)，拓寬其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域。

（三）拓展動(dòng)漫專業(yè)的方向課程

在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，拓展手機(jī)游戲、微動(dòng)畫的方向課程，增加與傳統(tǒng)動(dòng)畫不同的“微”元素。教師以工作室的方式開展開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使課堂的含義得以延伸到動(dòng)畫企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、新媒體乃至市場(chǎng)。

（四）通過(guò)校企合作開發(fā)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和微動(dòng)畫的發(fā)展，現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上已經(jīng)顯得不適用，不能反映行業(yè)對(duì)新型復(fù)合型人才的需求。因此，應(yīng)對(duì)目前的部分課程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的重構(gòu)，以實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程為引領(lǐng)，在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，專業(yè)教師分工協(xié)作，開發(fā)出高效實(shí)用的課程。還可以開展多種方式的校企合作，通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、聘請(qǐng)企業(yè)人員講學(xué)、教師下企業(yè)實(shí)踐等方式，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新型人才培養(yǎng)模式。

（五）以多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就需要復(fù)合型人才，在此環(huán)境下的行業(yè)又都是極具創(chuàng)新的行業(yè)，所以在學(xué)生評(píng)價(jià)中，本著以綜合、創(chuàng)新的原則，設(shè)置多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，多維度地做好合理評(píng)價(jià)。

三、以開放性思維為指導(dǎo)建立開放共享的教學(xué)平臺(tái)

（一）建設(shè)數(shù)字校園，搭建智慧共享的通道

我校的三個(gè)校區(qū)采用“同城互聯(lián)”方式實(shí)現(xiàn)信息資源共享，與東大金智公司合作，分三期建設(shè)數(shù)字化智能校園網(wǎng)絡(luò)。私有云平臺(tái)的建設(shè)已初具規(guī)模，云數(shù)據(jù)中心機(jī)房、云平臺(tái)服務(wù)器集群、100T的存儲(chǔ)空間、高清校園監(jiān)控系統(tǒng)相繼建成。實(shí)現(xiàn)了無(wú)線全覆蓋，校園廣播網(wǎng)絡(luò)化和一卡通使用管理的網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校投資購(gòu)買了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)了智慧錄播教室，初步實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)化校園的建設(shè)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)整體推進(jìn)策略，引導(dǎo)師生改進(jìn)教與學(xué)

首先，出臺(tái)政策和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)定階段目標(biāo)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用成效好的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；然后，發(fā)動(dòng)一批教師率先使用平臺(tái)創(chuàng)建課程，由此帶動(dòng)一批學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，以教師促進(jìn)教師，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，甚至學(xué)生促進(jìn)相關(guān)教師使用平臺(tái)，第四，在平臺(tái)的使用過(guò)程中，教師組成團(tuán)隊(duì)，積極開展教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)和培育新的應(yīng)用點(diǎn)。

（三）依托教學(xué)支持系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式上的變革

教學(xué)支持系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)為支撐，以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為核心，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)、授課播放、選擇學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、智能答疑、師生交互等功能。學(xué)校自2014年起，每位高職學(xué)生配備了具備Pad功能的翰林提，學(xué)生除利用翰林提進(jìn)行技能訓(xùn)練外，還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)從傳統(tǒng)課堂延伸出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為不同的學(xué)習(xí)者提供符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料、策略和方法，并力圖通過(guò)在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因素后再反作用于課堂教學(xué)，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的滲透。

（四）依托教學(xué)資源管理系統(tǒng)，改善教學(xué)資源的采集和利用

數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師以課程為單位，成立課程組，承擔(dān)不同的任務(wù)。從建課開始，到授課、考核、項(xiàng)目進(jìn)程管理等，積累大量生成性資源。教學(xué)資源包括媒體素材庫(kù)、試題素材庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

我校牽頭負(fù)責(zé)了江蘇省職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，建成19門課程的資源庫(kù)并通過(guò)專家驗(yàn)收。由我校教師承擔(dān)的10門課程的教學(xué)資源的電子出版物，也將由高等教育出版社正式出版。目前，每一專業(yè)的主干課程都建立了教學(xué)資源庫(kù)。

四、以合作性思維探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效模式

（一）“工作室”模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師雙能”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.目標(biāo)引領(lǐng)，課題帶動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的工作室緊緊圍繞“骨干、示范、引領(lǐng)”定位，領(lǐng)銜人與工作室每一個(gè)成員在完成工作室研究項(xiàng)目和個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)方面制定周期發(fā)展目標(biāo)。

領(lǐng)銜人率領(lǐng)成員進(jìn)行課題研究，指導(dǎo)學(xué)員分析教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以研究探索，指導(dǎo)學(xué)員反思教學(xué)細(xì)節(jié)，聯(lián)系理論并加以提升，逐步形成工作室的課堂觀察反思式研究。

2.輻射成果，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。建立“工作室”網(wǎng)站，通過(guò)個(gè)人微信、QQ群等，進(jìn)行開放式網(wǎng)絡(luò)對(duì)話與切磋，使網(wǎng)站成為工作室每個(gè)教師的發(fā)展加油站、成果輻射源和研究生成站。“周會(huì)林財(cái)會(huì)名師工作室”被江蘇省教育廳確認(rèn)為首批江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室。

（二）基于項(xiàng)目主線的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)分工。我校信息技術(shù)系承擔(dān)著技能大賽的重要任務(wù)。由于大賽對(duì)教師的工程能力要求非常高，每一個(gè)賽項(xiàng)都由若干個(gè)能力模塊有機(jī)組成，因此，是對(duì)教師、學(xué)生綜合實(shí)踐能力的檢測(cè)。在研讀大賽方案的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以不同的賽項(xiàng)為單位，采用項(xiàng)目主線式策略，實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)能力要求，把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿于多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.校企合作，提高教師“雙師”水平。鼓勵(lì)教師們通過(guò)實(shí)踐和培訓(xùn)，精通專業(yè)技能。與南卓動(dòng)畫、吉普多動(dòng)畫、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)簽訂教師實(shí)踐協(xié)議，每年選派1～2名教師輪流到實(shí)習(xí)基地、共建單位進(jìn)行實(shí)踐與交流，每人每次2～4周時(shí)間，以此提高教師的工程實(shí)踐能力。通過(guò)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等途徑，團(tuán)隊(duì)成員的雙師能力得到了有效提升。

（三）目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制下的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.因人而異，確立個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。法國(guó)著名作家蒙田曾說(shuō)：“靈魂若找不到確定目標(biāo)，就會(huì)迷失。”切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。針對(duì)不同學(xué)科專長(zhǎng)、不同年齡層次的教師，制定了“多元發(fā)展、梯度有序、層次分明”目標(biāo)體系，使每一位教師都有明確的前進(jìn)方向。

2.榜樣示范，凝心聚力，謀求共同發(fā)展。早在團(tuán)隊(duì)成立之前，我校的政史地教研組就有著優(yōu)良的“傳、幫、帶”傳統(tǒng)。教研組、學(xué)科帶頭人總是帶頭啃硬骨頭，身先垂范，通過(guò)榜樣引領(lǐng)，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。隨著每個(gè)成員的進(jìn)步，逐步從一對(duì)一指導(dǎo)發(fā)展成為二對(duì)一指導(dǎo)、三對(duì)一指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員迅速成長(zhǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，新型教育教學(xué)模式可以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，真正實(shí)現(xiàn)教育公平、終身教育和個(gè)性化教育，當(dāng)然也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在學(xué)校的“十三五”規(guī)劃中，我們將繼續(xù)以“信息化、爭(zhēng)一流”的目標(biāo)為引領(lǐng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革更上新臺(tái)階。

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