“生活化”打造高效計(jì)算機(jī)課堂

[摘 要] 高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，許多抽象的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)或經(jīng)典算法等往往令學(xué)生思維受阻，如何實(shí)現(xiàn)課堂與生活的無(wú)縫對(duì)接成為教師在整個(gè)課堂教學(xué)中特別需要思考的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 高效；生活化；計(jì)算機(jī)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0107-01

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的重要思想，認(rèn)為“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。如何實(shí)現(xiàn)課堂與生活的無(wú)縫對(duì)接成為我們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)中特別需要思考的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)作為傳遞信息的主要載體和工具，隨著應(yīng)用的普及，使計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性。但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，許多抽象的計(jì)算機(jī)概念及其術(shù)語(yǔ)往往令學(xué)生思維受阻，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其對(duì)這門課程興趣不高，更談不上產(chǎn)生質(zhì)的理解與升華。

一、問(wèn)題導(dǎo)入生活化

程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。其中，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚的生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題引入，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生激進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，激活其智力活動(dòng)并達(dá)到最佳狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系。

實(shí)例一：“變量的交換”

問(wèn)題：如何將變量a，b的值交換？類比提問(wèn)：如何將瓶子里的水和醋交換？學(xué)生很自然就想到要借助空瓶，頓時(shí)興趣盎然，爭(zhēng)相比劃。這樣設(shè)計(jì)：①將每個(gè)變量看成單獨(dú)的一個(gè)瓶子；②變量的值就是瓶里的液體，兩個(gè)瓶子，一個(gè)裝水，一個(gè)裝醋，例如變量a=5，b=7；③先將水倒入空瓶，再將醋倒入原來(lái)裝水的瓶子，最后將水倒入原來(lái)裝醋的瓶子；④結(jié)論：變量a，b的值交換，引入第三方變量t，類比水和醋的交換順序，學(xué)生容易就能想到：t=a；a=b；b=t。于是，問(wèn)題進(jìn)一步深入，引出變量的“取出不變，存入更新”的特性。

二、分析講解生活化

由于程序設(shè)計(jì)課程本身的抽象性，在人本課堂的實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，我們更需要通過(guò)引用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行形象的講解解惑，從而使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中得到認(rèn)知和啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：“參數(shù)的傳遞”

在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中，講述主程序與子程序進(jìn)行參數(shù)傳遞時(shí)，學(xué)生總是將“值傳遞”與“地址傳遞”兩種方式混淆。在實(shí)際教學(xué)中，我們這樣類比：把主程序比作倉(cāng)庫(kù)，子程序比作加工廠，運(yùn)材料的貨車比作實(shí)際參數(shù)。①把材料從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)給加工廠后，車子不做等待就開(kāi)走，這樣的傳遞方式就稱為“值傳遞”；②把材料從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)給加工廠后，車子等著把加工后的東西運(yùn)回倉(cāng)庫(kù)的，這樣的傳遞方式就稱為“地址傳遞”。于是，主程序與子程序之間，通過(guò)實(shí)際參數(shù)與形式參數(shù)建立起傳遞關(guān)系。學(xué)生就能一目了然，這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)也就不攻自破了。如此，原本需要大費(fèi)周折講解，學(xué)生不易理解的知識(shí)內(nèi)容，就變得通俗易懂了。

三、口訣描述生活化

在日常生活中，生活諺語(yǔ)、俗話等無(wú)處不在，它以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又朗朗上口的形式，既總結(jié)了勞動(dòng)人民寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，又方便人們對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的記憶和傳承。長(zhǎng)久以來(lái)，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)普遍存在著偏理論化或偏操作化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課堂講解的知識(shí)，要么覺(jué)得晦澀難懂，要么就是“三分鐘熱度”過(guò)后就忘。如何使枯燥的程序算法入口即記，入腦即映呢？仿生活諺語(yǔ)等形式，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)情況，將所教知識(shí)“口訣化”不失為一種好辦法。

實(shí)際過(guò)程中，并不是所有的知識(shí)都能“口訣化”，也不是所有的知識(shí)都有口訣可借鑒，教師可以通過(guò)對(duì)知識(shí)理解和貫穿，自行編出口訣，“詩(shī)化”我們的教學(xué)內(nèi)容，教有所樂(lè)，學(xué)有所得。

四、綜合應(yīng)用生活化

學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，方才說(shuō)得上是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。那么，程序設(shè)計(jì)課堂中所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用呢？對(duì)老師的提問(wèn)對(duì)答如流或是在考場(chǎng)上運(yùn)筆如飛都談不上對(duì)知識(shí)的理解和掌握。構(gòu)建生化的高效計(jì)算機(jī)課堂就是要讓學(xué)生在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解教學(xué)知識(shí)。

在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，每個(gè)知識(shí)模塊結(jié)束時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)生活課題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用發(fā)揮。比如，結(jié)合C語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)，嘗試編寫出簡(jiǎn)單的人事管理系統(tǒng)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身實(shí)踐后，得到了作品，其歡樂(lè)和興奮是不言而喻的。通過(guò)“退”，將所學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)“進(jìn)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為知識(shí)。通過(guò)這一退一進(jìn)讓學(xué)生真正體驗(yàn)高效計(jì)算機(jī)課堂的成功與真諦，同時(shí)也為將來(lái)學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。

以上通過(guò)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)例，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。我們力求在計(jì)算機(jī)課堂中運(yùn)用生活中的思想方法，變書本教學(xué)為生活教學(xué)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的生活情景去刺激他們的思維，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，讓生活問(wèn)題走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想生活化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輕松地生活。

參考文獻(xiàn)：

宋玉清.創(chuàng)建中職生計(jì)算機(jī)高效課堂的途徑[J].考試周刊，2013（37）.