行為主義課程理論對幼兒園課程的啟示

[摘 要] 行為主義課程理論具有深遠的發展歷史，在新課程改革背景下，行為主義課程理論仍然是時代的“潛流”，對新教學觀下的幼兒園課程產生著潛移默化的影響。因此，不僅要正視行為主義課程理論的隱性負向功能，更要強調其隱性正向功能并加強研究，以促進幼兒園課程的科學性。

[關 鍵 詞] 行為主義課程理論；幼兒園課程；啟示

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0089-01

一、直接教學模式對幼兒園課程的啟示

直接教學模式包含BE直接教學模式和BI直接教學模式兩部分，其理論基礎是斯金納的操作性條件反射。直接教學模式以幫助兒童獲得進入小學所需要的讀、寫、算的基本技能，并通過學業上的成就，發展兒童的自信心、增強其自尊心為主要目標。

（一）直接教學模式強調環境以刺激為特征

在貝瑞特—恩格爾曼學校的實驗實施中，研究者們就認識到環境的作用，“除非有證據提出反例，所有行為都是習得的，可由環境調控、可被消除和可被訓練的”，環境是無聲的老師，可以影響幼兒習得某些知識和行為。

在幼兒園環境創設中要明確誰是主體，誰是客體，弄清“為誰創設環境，怎樣創設環境”。幼兒教師可以通過學習、培訓等活動提高認識，形成正確的環創觀念，充分開發理應所在地區所蘊含的獨特幼兒教育資源，創設豐富、安全的物質環境，開發教室的空間潛能，因地制宜，也可以充分發揮創造力和想象力將自然物品加工成半成品，重組以及重新搭配。幼兒教師在環境創設時要堅持教育、安全、自主、豐富、動態、開放和經濟的原則，創設適宜幼兒的環境。值得注意的是，教師和幼兒共同創設動態、開放的“活環境”，視角要放低，視線要放低，成本要降低。

（二）在教學方法上，小步子遞進即問題以由易到難的小步子呈現，兩個步子之間的難度差很小

強調在開展幼兒園課程時，要根據幼兒的不同年齡特點，基于幼兒已有的經驗，選擇“跳一跳摘桃子”的最近發展區內的知識、經驗作為主要內容，不可急于求成，拔苗助長。幼兒教師可以把整個課程計劃分成一系列較小的學習單元，確定每一個小單元的教學目標和教學內容，并安排好單元序列，使單元間緊密銜接，以便循序漸進，不斷深入。

“小步子遞進”可以穩固幼兒學習能力的基礎，只有基礎打牢，才能蓋起高樓大廈?！靶〔阶印笨梢宰尨蠖鄶档挠變罕３滞徊椒?，有利于增強幼兒的自信心和成就感，激發學習欲望，也便于幼兒教師開展工作。同時，再結合教學中的反饋，在每個幼兒作出反應后，教師準確把握幼兒的吸收程度，給予及時的確認、強化等反饋行為，在頻繁的師幼互動中，促進幼兒健康成長。

二、程序教學模式對幼兒園課程的啟示

程序教學模式除了一貫秉承行為主義理論中“刺激”“強化”以外，還提出：低錯誤率原則，即教學中盡量避免可能出現的錯誤反應，以提高學習效率。這一原則在幼兒園課程實施中，我們要明確把握幼兒階段的身心發展特點，幼兒的習得多依靠模仿，對知識和行為缺乏足夠的辨別能力，不能自己約束自己，所以為了幫助幼兒獲得正確的知識經驗，養成良好的行為習慣，幼兒教師要對孩子的行為及時作出反應，充分應用“強化和消除”的原理。另一方面就要求教師盡量避免讓幼兒接觸反面案例，以免對其造成認識混亂。

三、計算機輔助教學（CAI）模式對幼兒園課程的啟示

計算機輔助教學是當前幼教改革的新教學方式，傳統教育模式在迅速發展的信息社會中逐漸被取代。計算機輔助教學是順應時代而生，如今孩子們學習知識和學習能力培養依賴計算機教學，現代化教學中信息的傳播比起以往更為多元化，具有向網絡化方向發展、向虛擬化方向發展、向合作化方向發展等趨勢，是教育領域中一場深刻變化。計算機輔助教學促進了教學管理、教學質量的同步發展，日益受到人們的重視。

在教育領域信息化同步的今天，網絡化教學是發展的重要趨勢，網絡大大提供了信息的共享資源的有效利用，網絡擁有教育學科最前沿的教育思想，還提供多方面的交流，家長與教師的無障礙溝通，學生與老師的溝通，教師可通過網路更有效、快捷的管理學生，不同地區的幼教老師跨園交流，跨地區學習，通過計算機傳遞的聲音、圖像讓課程變得隨心所欲。在計算機輔助教學中，學生不僅僅聽到或看到各種信息更能很快融入其中得到充實。

幼兒更容易接受直觀的、直接的知識經驗。計算機復制教師呈現多種教學的方式，模擬許多自然、實驗現象，所以應用計算機輔助教學有助于幼兒克服時間、空間的限制，模擬、演示一些傳統教學工具不可能表現的過程、情景、現象等，能夠加強幼兒的感性認識，提高教學效果，提高對知識的理解和掌握程度。CAI中的教學軟件是經過優秀教師與課件制作人員的共同努力編制而成的，并有嚴格的評測標準，因而可以避免由于單個教師個人條件限制所帶來的教學水平差異，保證了教學的科學性。在CAI中，要注意發揮它的優勢，克服其不足帶來的影響，使得幼兒園課程有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]虞永平.學前教育學[M].江蘇：蘇州大學出版社，2014.

[2]黃仁頌.學前教育學參考資料（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2009.