淺析高職高專口腔修復(fù)學(xué)實施信息化教學(xué)的必要性

[摘 要] 根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，聯(lián)系口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床學(xué)科口腔修復(fù)學(xué)實踐操作性強的特點，提出實施信息化教學(xué)。這種方式使教學(xué)形式更豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更多元化。同時給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機會，豐富了教學(xué)環(huán)境和教育資源。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加個性化、自主化，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面、直觀的教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)的適應(yīng)性得以大大加強。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；口腔修復(fù)學(xué)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0039-01

一、高職高專學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

我校從2010年恢復(fù)招收口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生以來，在專業(yè)設(shè)置上取得了顯著的成效。但在教學(xué)方法和手段上還存在著一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，現(xiàn)在面臨的學(xué)生是“90后”群體。這些學(xué)生是伴隨著快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)成長起來的一代。視窗操作系統(tǒng)、全球互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機等等，對他們來說是再熟悉不過的。這種直觀、多彩性接受信息渠道的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難滿足學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

其次，口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有臨床病例復(fù)雜、修復(fù)設(shè)計靈活多樣、臨床操作技術(shù)水平高的特點。學(xué)生如果只靠死記硬背學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致學(xué)生在理論與臨床實際工作間脫節(jié)，不能很好地運用理論知識指導(dǎo)臨床操作。暴露出學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

最后，雖然我校將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中已有十幾年的歷史。但只是把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和計算機輔助教學(xué)等同起來，只是在口腔修復(fù)學(xué)課堂上運用了多媒體或課件。這種片面的認(rèn)識，導(dǎo)致口腔修復(fù)學(xué)課堂教學(xué)僅僅成為傳授知識的簡單過程。將本應(yīng)以學(xué)生為主體的豐富多彩的課堂活動，簡化成一種特定的認(rèn)知活動。真正的信息化，是利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數(shù)據(jù)庫中，供特定人群在工作、學(xué)習(xí)、生活、輔助決策中使用。原有的教育教學(xué)手段并沒有改變傳統(tǒng)課堂的理念，從根本上不能提高教學(xué)的有效性。

二、我校口腔修復(fù)學(xué)信息化建設(shè)與實施

口腔修復(fù)學(xué)是高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床重點課程。前述存在的問題影響了教學(xué)效果，使我產(chǎn)生了利用我校校園網(wǎng)，建設(shè)口腔修復(fù)學(xué)信息化平臺，為學(xué)生提供一個資源豐富、信息量大、形象生動、自主性強的口腔修復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的想法。我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，覆蓋整個學(xué)校。2015年我校使用人民衛(wèi)生出版社出版全國高職高專第三版口腔修復(fù)學(xué)教材，此教材的網(wǎng)絡(luò)增值部分也是信息化建設(shè)的一部分。正是基于以上硬軟件的基礎(chǔ)，使高職高專口腔修復(fù)學(xué)信息化建設(shè)與教學(xué)工作可以順暢進行。2015年開始對2014級專口醫(yī)的學(xué)生共302人，在口腔修復(fù)學(xué)六個教學(xué)模塊中實施信息化教學(xué)。

三、口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)實施效果

通過口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)平臺，為推動高職高專口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的進步提供了極大的技術(shù)支持，豐富了教學(xué)環(huán)境和教育資源，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機會，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使教學(xué)形式更豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更多元化，補充了傳統(tǒng)教學(xué)資源下理論性強臨床實用性差的不足，全面、直觀的教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過一年兩個學(xué)期信息化教學(xué)的應(yīng)用，從對學(xué)生的調(diào)研以及考試成績的分析可以看出，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)取得了令人滿意的效果。學(xué)生的平均成績從上一屆的64.57分上升為67.71分，比未采用信息化教學(xué)成績上升了五個百分點。學(xué)生也特別喜歡這種教學(xué)形式。比如當(dāng)學(xué)生要找學(xué)習(xí)資料時，不用再埋頭圖書館里了。這也正符合高職高專學(xué)生動手能力強、思維活躍，不愿意死記硬背理論知識的特點。增強了學(xué)生靈活應(yīng)用的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、綜合理解能力、理實結(jié)合能力。

四、高職高專口腔修復(fù)學(xué)大力發(fā)展信息化教學(xué)的必要性

我校是一所擁有60多年辦學(xué)歷史的高等專科學(xué)校。我校口腔專業(yè)成立于1987年。歷經(jīng)29年的不斷發(fā)展壯大，口腔專業(yè)現(xiàn)已在全國同類學(xué)校中位列前茅，是黑龍江省內(nèi)重點建設(shè)專業(yè)。目前，我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)改革與教學(xué)管理、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)特色或創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)等各方面都取得了較好的成效，并且在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下逐步得到完善。我校始終堅持辦學(xué)以學(xué)生為本，育人以素質(zhì)為本，素質(zhì)以職業(yè)能力為本。正因如此，我校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生招生數(shù)量逐年上升，2013級口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生209人，2014級302人，2015級400余人，2016年計劃招生400人。前面闡述的問題我們同樣面臨。傳統(tǒng)口腔專業(yè)教學(xué)模式，由于授課時間有限加之老師帶教學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生遇到問題時往往得不到及時解決，長此以往降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)為難以達成高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)——“能做夠用”的實用型高技能人才。信息化教學(xué)很好地解決了這些問題。同時，教師在學(xué)習(xí)、建設(shè)、應(yīng)用、分析、完善口腔修復(fù)學(xué)信息化的過程中，專業(yè)能力得到了提高，也對教師提出了更高的要求。綜上所述，大力發(fā)展口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)是十分必要的，它將給我們的學(xué)習(xí)生活帶來無窮大的便利。

參考文獻：

徐永志.高校教學(xué)管理信息化研究與應(yīng)用[D].廣東工業(yè)大學(xué)，2007.