高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作問題與應(yīng)對研究

[摘 要] 教學(xué)督導(dǎo)是普遍使用的、認(rèn)可度較高的教育教學(xué)質(zhì)量控制手段之一。對高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作問題做了研究，指出目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題，并提出加強教學(xué)督導(dǎo)人員隊伍建設(shè)的幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；問題建議

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0024-01

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了幾年的快速發(fā)展，2014年全國高職院校在校生達(dá)到1006.6萬人，規(guī)模首次突破千萬人大關(guān)，高職教育已占整個高等教育規(guī)模的40%。高職教育規(guī)模擴大的同時，教育教學(xué)質(zhì)量也逐步受到學(xué)校、社會和家長的關(guān)注。教學(xué)督導(dǎo)是目前各高職院校普遍使用、認(rèn)可度較高的教育教學(xué)質(zhì)量控制手段之一。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

（一）督導(dǎo)機制不健全

大多數(shù)高職院校設(shè)有督導(dǎo)機構(gòu)，仍有少部分至今未設(shè)，有的未設(shè)獨立的督導(dǎo)機構(gòu)，督導(dǎo)作用不能真正發(fā)揮；有的院校設(shè)立了獨立機構(gòu)，但是督導(dǎo)效果欠佳。因為督導(dǎo)機制不健全，部分高職院校教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)不清、分工不明，再加上缺乏有效的制度保證，嚴(yán)重影響了督導(dǎo)職能的發(fā)揮。

（二）督導(dǎo)體系不完善

高職院校對教學(xué)督導(dǎo)如何適應(yīng)現(xiàn)階段教育新形式研究普遍不足，部分高職院校根據(jù)本校實際制定了督導(dǎo)制度與條例，建立了初步的教學(xué)督導(dǎo)體系，仍有很多高職院校沒有充分重視教學(xué)督導(dǎo)工作，教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)不完善，尤其缺乏操作性強、注重實效的督導(dǎo)實踐體系。

（三）督導(dǎo)隊伍不合理

多數(shù)高職院校在選聘督導(dǎo)人員時，會選擇一些離退休或即將離退休的老教師或行政人員。部分人員不具備開展督導(dǎo)工作所必需的綜合素質(zhì)，易導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作流于形式，不能有效開展。

（四）督導(dǎo)內(nèi)容較簡單

目前我國高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在八大誤區(qū)：（1）重教學(xué)督導(dǎo)，輕教育督導(dǎo)；（2）重常規(guī)督導(dǎo)，輕專項督導(dǎo)；（3）重事后督導(dǎo)，輕事前督導(dǎo)；（4）重監(jiān)督檢查，輕引領(lǐng)指導(dǎo)；（5）重校內(nèi)督導(dǎo)，輕社會評價；（6）重課堂教學(xué)督導(dǎo)，輕實踐教學(xué)督導(dǎo)；（7）重督教、輕督學(xué)和督管；（8）重教學(xué)活動的督導(dǎo)，輕設(shè)備利用的督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容嚴(yán)重窄化，督導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的應(yīng)對建議

（一）建立科學(xué)有效的督導(dǎo)工作機制

1.認(rèn)清督導(dǎo)角色。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理層授權(quán)的機構(gòu)和人員，針對教與學(xué)雙方和教學(xué)過程，以專家身份對整個教學(xué)實踐活動進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)，及時客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理層及教與學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

2.明確督導(dǎo)職能。教學(xué)督導(dǎo)的職能包括督和導(dǎo)兩個方面，督包括檢查、監(jiān)督和評價，導(dǎo)包括反饋、指導(dǎo)和建議。要處理好督與導(dǎo)的關(guān)系，一方面要注重督導(dǎo)結(jié)合，另一方面要以督促導(dǎo)，重點在“導(dǎo)”上多下工夫。

3.健全組織機構(gòu)。設(shè)置獨立于教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和教學(xué)實施單位的組織機構(gòu)，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下對全校教學(xué)開展督導(dǎo)工作。

（二）構(gòu)建高職院校的教學(xué)督導(dǎo)體系

高職院校要不斷地深化教學(xué)督導(dǎo)理論研究，并在實踐中完善教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建。根據(jù)實際情況制定督導(dǎo)工作制度，實行規(guī)范化管理，并及時修訂，確保督導(dǎo)體系的科學(xué)性、可行性、實效性。

（三）建設(shè)合理穩(wěn)定的教學(xué)督導(dǎo)隊伍

高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍應(yīng)做到專兼結(jié)合、管教結(jié)合、學(xué)科結(jié)合、校企結(jié)合。聘請具有高學(xué)識、高威望、熱愛教育事業(yè)、責(zé)任心強的退休專家或教授擔(dān)任專職督導(dǎo)，兼職督導(dǎo)主要從一線教師和行政管理人員中選聘，在數(shù)量上要大于專職人員，特別是教學(xué)一線的教師要占較大比例。督導(dǎo)選聘要兼顧專業(yè)、學(xué)科的搭配，并聘請企業(yè)技術(shù)人員。

（四）完善教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和方式

為適應(yīng)新形勢下高職院校教育教學(xué)發(fā)展的需要，有效發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)有的作用，需進(jìn)一步完善督導(dǎo)的內(nèi)容和方式。遵循以“督”為手段以“導(dǎo)”為目的的督導(dǎo)原則，探索靈活多樣的督導(dǎo)方式，最終做到“以導(dǎo)帶督，督導(dǎo)相長”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李北群，張新廠.新時期高校開展創(chuàng)新型教學(xué)督導(dǎo)工作的探析[J].遼寧教育研究，2007（3）.

[2]王殿安.高職教育督導(dǎo)的八大誤區(qū)與突破創(chuàng)新[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

[3]羅慧慧.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的問題與對策研究[J].學(xué)校管理研究，2015（11）.

[4]朱慧靈.高職院校教學(xué)督導(dǎo)存在的問題與完善對策[J].經(jīng)濟研究周刊，2013（12）.

[5]王紅峽，王宏偉.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題及解決對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）.