項目教學法在高職環藝建筑CAD教學中的應用

[摘 要] 環境藝術設計專業的建筑CAD課程實踐性較強，非常適合采用項目教學法。學院教師在項目案例的選擇、教材的編寫、教學團隊建設、課程考核等方面創造性地提出一些教學改革方法和經驗總結，以便更好地培養學生的實際工作能力。

[關 鍵 詞] 環藝；CAD；高職；項目教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0021-01

建筑CAD是高職環境藝術設計專業的一門專業基礎課，同時也是一門綜合性、技術性和實踐性較強的課程，是后續專業課的表達基礎。文章以建筑CAD課程教學為例，就項目式教學改革進行了以下幾方面的探討。

一、項目式教學的內涵

從大職業教育觀來看，職業教育實際上已被拓展為“通過工作的教育（education through work）”“ 關于工作的教育（education about work）”“為了工作的教育（education for work）。項目教學法主要圍繞“通過工作的教育”，模擬實際工作的方式來進行學習，結合項目教學法內涵，我們在建筑CAD課程教學模塊的設計上，遵循項目導向課程的原則，真正實現課程內容的項目化，教學做一體化，鍛煉學生的實際工作能力。

二、工程實踐項目案例的選擇

作為實踐性很強的一門課程，建筑CAD具體的工程實踐案例很多，如何選擇合適的應用案例到課堂上來是一個比較重要的問題，我們跟校企合作企業聯系，精選不同的工程案例，從不同的難度，不同的復雜程度，各自選取一些案例，通過精選案例把所要學習的一組命令貫穿起來，加深整體操作的概念。例如可用一套CAD圖作為教學實例，讓學生完成其中幾個空間的設計圖紙做教學內容，教師通過演示操作完成講授部分；同時提出后續問題，要求學生對未演示部分的圖紙也加以完善，最終完成整套圖紙。剛開始學生“照著做”，隨著掌握技術的增多，由簡單到復雜，逐漸轉變為“想著做”，培養出創造能力以及分析解決問題的能力。一般通過幾個項目的教學以后，學生不僅鞏固了基礎操作，還適應了實際工程案例的工作方法，為今后的實際工作奠定了良好的基礎。

三、項目化教材編寫與選取

項目化教材是項目化教學有效實施的重要條件之一，但是目前“建筑CAD”課程教材項目化教學的類型不多，不能完全滿足我院環藝學生的需求，有些教材由相應的本科教材經過適當刪減而成，或者由中專的教材經過內容的深化處理而來，還有的是由出版社組織幾個院校的教師在一起討論聯合編寫的，這些教材大多僅注重內容上的增減變化，與高職的技能型人才培養目標不符，沒能從根本上反映出項目化教學的特點，實踐性不突出，學習效果有待提高。

四、加強教學團隊建設

有了項目化教學的理念，離不開執行項目化教學的教師，對于建筑CAD課程的教學主講教師，我們要求其具備建筑制圖理論知識，具備設計施工圖的繪圖能力及實際工作經歷，具備設計基于行動向導的教學法；對于企業兼職教師，我們要求其從事環境藝術設計工作2年及以上，具有豐富的實踐經驗，每一位教師都要對自己的訓練項目負責。

五、完善課程考核體系

采用項目化教學的課程考核方式，也要配合項目化教學的進程進行改革，我院實行平時項目考核加期末考試的方式進行，其中平時的項目訓練考核占比60%，通過對該課程采用的項目難易程度進行分值分配然后綜合，最后綜合期末成績得出最終 課程成績。目前，我院試圖探索采用“以證代考”制度，把該課程的考證作為一門專業必考證，調動學生學習該門課程的積極性和主動性，以發揮學生更大的潛力。

六、小結

通過建筑CAD課程項目式教學改革，我們以項目導向課程，建設形成了一套以培養工程實踐能力為主，教學做一體化的教學方案，把課堂基礎知識講授融入課程項目設計，密切結合為一個有機整體，充分體現了職業院校教育的特色，適應了高職高專綜合性高級應用型人才培養的需要。

參考文獻：

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