應用型本科網絡工程專業實踐教學模式的改革與探索

[摘 要] 針對應用型本科網絡工程專業實踐教學課程體系和教學方法上存在的問題，設計了一種以職業能力為導向、校企合作平臺為依托，貫穿實踐課程設置到畢業實習和畢業設計環節的實踐教學模式，探討了該模式運用于作者所在學校網絡工程專業實踐教學所取得的成效。

[關 鍵 詞] 應用型本科；網絡工程；實踐教學模式；職業能力導向

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0017-01

隨著現代網絡技術的飛速發展和各類計算機網絡軟硬件系統的廣泛應用，企事業單位對計算機網絡人才的需求也趨向于實踐應用能力強、技術創新意識高、能熟練解決實際問題的應用型人才。然而，傳統的網絡工程專業實踐教學模式往往輕視對學生未來職業能力導向的關注，過于依賴計算機網絡統編教材，沒有從自身專業培養特點改進課程設置和實踐教學模式，使培養出來的網絡人才理論不夠深，在工作中也難以勝任企業對網絡實踐人才能力的要求。因此，必須從社會對人才能力需求的實際出發，調整和改革應用型本科網絡工程專業實踐課程設置和教學內容，設計一種新的職業能力導向的網絡工程專業實踐教學模式。

為此，本文提出以企業職業能力為導向、校企合作平臺為依托的網絡工程專業實踐教學模式，在本校網絡工程專業實踐教學過程中取得了較好的效果。

一、以企業職業能力需求為導向進行課程實踐內容改革

本校網絡工程專業課程體系由專業學科基礎課、專業核心課和特色課構成。專業學科基礎課主要由計算機學科大類專業基礎課構成，專業核心課主要由網絡工程專業骨干課構成。其中，專業核心和特色課主要從當前計算機科學與技術和網絡工程通行課程中提煉出來，偏重計算機網絡基礎概念以及網絡工程和編程的基本應用技術。然而，由于技術的不斷發展和用人單位的需求變化，專業課程實踐內容難以及時更新和反饋到課堂，使畢業生難以較快地適應工作崗位。針對這些新狀況，本校網絡工程專業及時采取措施，邀請與本專業建立校企合作關系的十多家企業技術負責人來本校召開企業專家咨詢會議，進行了專業工作任務和職業能力分析，研究改進網絡工程專業課程內容。

網絡工程專業職業能力分析從工作領域、工作任務、職業能力三個維度進行了逐層分解，制訂了以職業崗位和能力需求為導向的專業課程實踐內容改革。工作領域包含網絡規劃和系統集成、網絡優化和故障診斷、網絡工程管理、網絡運維管理、網絡安全等五個方面；工作任務主要是對這五個方面進行二級細化；職業能力則具體對崗位工作任務所需掌握的能力進行了詳細規定和說明。根據這三個維度的分解，我們調整專業課程設置，改進了課程實踐教學內容，使網絡工程專業課程內容更貼近企業實際需求，并且得到企業的及時反饋，以進一步增強對本專業學生實踐動手能力的培養。

二、結合校企合作平臺，構建“3+1”學制的網絡工程本科專業人才培養模式

當前，很多高校仍然實行4年在校學習的本科教育模式：前3年在校學習通識基礎理論和專業課程，最后1年在校進行本科畢業設計。這種傳統的培養模式在當前的研究型大學尚可行，但對應用型本科高校來講已不能適應當前社會對人才的需求趨勢，對學生實踐能力培養和就業也非常不利。因此，為加強學生的實踐工程項目訓練，我們不但通過校企合作平臺，聘請企業工程師，引入企業項目參與課題設計和綜合實驗項目設計，而且要改革網絡工程本科專業人才培養模式，提出“3+1”學制的本科培養模式，即前3年在校學習通識基礎理論和專業課程，最后1年完全在企業進行畢業實習和畢業設計。

通過大三下學期臨近結束時，我們召開以建立合作關系的企業為核心的校園實習生招聘會，盡可能多地促成本專業學生進入相關企業實習，進行項目提前訓練。如果學生大四上學期仍有專業課要選修，就與企業進行學分置換完成課程學習。大四下學期前三周的畢業實習和大四下學期的本科畢業設計全部在企業完成，由企業工程師和學校老師共同指導，畢業設計題目多數也是學生在實習企業真正在做的項目，更有針對性和實際意義。學生畢業時都較容易找到與專業對口的工作，部分學生直接就在實習單位簽訂了正式就業協議。

一直以來許多高校都在進行應用型本科網絡工程專業實踐教學模式改革。通過作者所在高校網絡工程專業的實際做法，設計了一種以職業能力為導向、校企合作平臺為依托，貫穿實踐課程設置到畢業實習和畢業設計環節的實踐教學模式，取得了較好的成效。

參考文獻：

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