語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)新能力既是民族和社會富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個(gè)國家綜合國力的重要象征之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予老師的重任，是培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的需要。下面就語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、樹立自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)的基礎(chǔ)，只有自信的人才有創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的意識。因此，教學(xué)中老師要幫助每一位學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛能，鼓勵(lì)他們樹立“我能行”的信心，努力為他們提供獨(dú)立探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，尊重他們提出的各種見解，讓他們品嘗到探索成功的喜悅，使他們意識到，自己也有創(chuàng)新的可能，從而燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。如我班有位同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但在《狐假虎威》這篇課文的分角色朗讀中，讀狐貍被老虎逮住后狡辯的話時(shí)，他用了又神氣又狡猾的語氣讀道：“你敢吃我？”、“我是老天爺派來管你們百獸的，你要是吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｄ愕哪懽诱娲笱剑　彼x得很逼真，我及時(shí)給予了充分的表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)他不但朗讀要學(xué)好，其它方面也要努力跟上，他受到了極大的鼓舞，變得愛動腦筋，一段時(shí)間后學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。為此，在教學(xué)過程中我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探求新知識的欲望。如創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的“沖突”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者學(xué)生的興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)。要千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，如教《廬山的云霧》一文時(shí)，在導(dǎo)入新課后，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，緊接著提問：“廬山的云霧那么美，它美在什么地方呢？”有的同學(xué)說廬山的云霧樣子美，有的同學(xué)說廬山的云霧變化快。而大部分同學(xué)則睜大眼睛看著老師，表示疑問。這時(shí)我認(rèn)真地說：“廬山的云霧美在千姿百態(tài)，瞬息萬變，不信，你跟隨老師一起到廬山去看看吧。”同學(xué)們帶著濃濃的興趣，在老師的引導(dǎo)下，很快理解了課文內(nèi)容，了解了廬山云霧的特點(diǎn)。

三、和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中一對最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是對學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和手段，教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，他才能充分發(fā)揮積極的教育作用。在教學(xué)中，教師不能自己說了算，要尊重學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的獨(dú)立性的創(chuàng)造性，以誠懇、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生回答正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)，教師要多運(yùn)用贊揚(yáng)性評語來評價(jià)學(xué)生的回答，讓他們始終積極思考，點(diǎn)燃智慧的火花。比如：某位同學(xué)在繪畫方面表現(xiàn)良好，就應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓他抓住自己的特長，讓微弱的火花燃起熊熊的創(chuàng)造火焰，從而培養(yǎng)起他們的創(chuàng)造能力。

四、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有了敏銳的觀察能力，就能看出事物之間的異同點(diǎn)，就能進(jìn)行創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景（如利用課文插圖、掛圖、幻燈、教具模型等），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對學(xué)生的質(zhì)疑，即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定，更不能諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解疑。教學(xué)中我們提倡“不是通過傳授知識來解決問題，而是通過傳授知識來引發(fā)更多新的問題，在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生幫助解決問題，通過這樣的質(zhì)疑解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)揮。

現(xiàn)行的語文教材中，不論是何種版本，都穿插了許多緊貼課文內(nèi)容，形象生動富有情趣的文本插圖。在課堂教學(xué)活動中，我們要善于充分利用文本插圖，啟發(fā)學(xué)生或繪聲繪色地?cái)⑹龉适拢蜩蜩蛉缟孛枘∪宋铮蛏砼R其境地暢談感受，努力將詩、畫、情、景、色、聲融于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。

總之，為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們教師必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。