小學數學教學源于生活用于生活

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

例如：在教學“時分的認識”前，我演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

首先，數學能訓練學生解決生活的能力。數學來源于生活，又高于生活。學習數學對學生解決生活中的問題有很大的幫助。在教學中有這樣一道題：早晨起床小紅要做一些事情。梳頭2分鐘、刷牙3分、洗水壺1分、接水1分、沖牛奶1分。請你給小紅安排一下，需要的時間最少。很多同學都這樣安排：刷牙—洗臉—梳頭—洗水壺—接水—沖牛奶的順序。可老師卻說是錯誤的，同學們一臉的疑惑，我順便問：“接水后能馬上沖牛奶嗎？”“肯定不能，還要把水燒開。”學生回答。“燒開水時你準備干什么？”同學們啞口無言，這時可以同時做些什么事情呢？大家一下子明白了，做事的順序作了相應的調整。這道題出的很巧妙，沒有寫燒開水的過程，但這一過程是不能省略的。通過這道題的訓練，讓學生明白：學好數學知識，能讓你解決生活中的問題方便、快捷。

其次，數學能讓你的生活充滿樂趣。讓學生在生活情境中親近數學。生活中的數學才是有意義的，數學課程的呈現應貼近生活，讓學生體會到數學與現實的關系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生學習數學的熱情，讓課堂真正生活化。在教學策略問題時，學習了田忌賽馬的故事，大家為他的聰明才智所佩服。學習了這一知識，我們準備與同年級的一個班進行三戰兩勝的乒乓球比賽，根據你所了解的情況，你怎樣安排我們班隊員的出場順序，這下可熱鬧了，同學們個個是行家，大家各抒己見，仔細分析我班隊員的優缺點，最終確定了出場順序。看見同學們滔滔不絕的發言，讓我深深感到：生活中的數學才是有意義的數學，孩子們的激情一旦被點燃，興趣一旦被激發，學習數學變得如此輕松，他們在學中樂，樂中學，使同學們的學習生活充滿樂趣。

總之，學好數學能使你生活愉快，辦事有條理，增強解決生活的能力，成為生活的強者。