小學語文閱讀教學

【摘 要】閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。

【關鍵詞】小學語文 積累 感悟 創新

一、有效提問

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。

1、抓題眼提問，激發學生學習的興趣

課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學生質疑提問：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起？由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學習會因了學生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學語文教材中類似的課題很多，比如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設問，或由學生質疑問難，激發學生閱讀興趣，引發學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎。

2、抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與

特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，詞語學習是一項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內容理解得更深刻。

3、抓主要線索提問，促進學生自主學習

新課改中提出了自主學習，我們應注重培養學生的獨立性和自主性：“引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養。”學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學語文教材中，有許多文本脈絡清晰，條理清楚，在文本教學時，教師如果抓住主要線索教學，往往會牽一發而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。

二、注重教材處理

語文教材具有較強的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵蓋字、詞、句、段、篇、語、修、邏，涵蓋聽、說、讀、寫，每一篇課文都內蘊其獨立的思想、情感、見地。教師對教材的理解、把握和處理，不但直接顯現教師的文化素養、教學觀念、教學基本功，而且直接影響到課堂教學的成效，因此筆者以為教師要學會正確有效地處理教材，即“三注重法即注重感悟、注重積累、注重創新。

1、注重感悟

語文學習是不斷地使學生通過已知來掌握新知的過程，它更強調在學習過程中自己的感受和頓悟。因此，語文教材的處理，決不能忽視學生的獨立自主的實踐，不能忽視語言感悟的實踐。感悟，感知而領悟。在讀中領悟，就是把讀書與思考結合起來，教師有意引導學生去把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的表達方法。筆者以為，可從悟其意，悟其情，悟其法三個層面來闡述對教材的處理。

2、注重積累

學好語文，決定性的是必須有大量語文感性材料的積累。積累豐富，讀寫聽說才能左右逢源，觸類旁通；學了語文知識，才能管用，才能真正領悟。語文課本憑借一篇篇典范文章來積累學生的語言，來規范學生的語言，來陶冶學生的語言，使他們的語言越來越豐富，越來越規范，越來越純潔，越來越精練，越來越優美。把學生引入語文學習的這種積累、規范與陶冶進程，朗讀和背誦起著主要的作用。新大綱也突出強調了語言積累，淡化了對課文的理性認識，我們在教材的處理上摒棄了“繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”，注重以讀為本，強化積累的意識，讓學生充分讀課文，使“讀中積累”貫穿閱讀教學全過程。

3、注重創新

教與學的活動是最富生命活力最富個性色彩的活動，也是最有創造空間的活動。就閱讀課來說，最重要的就是終止教師的“一言堂”，真正落實學生學習的主體地位。讓他們去讀書，去翻工具書，去探索，去思考，去討論，去爭辯，去發現和解決問題。在這個過程中，引導他們去運用已有知識已有能力，使已有智能在運用中得到重組得到發展，使他們體驗探索過程的心理歷程，豐富、歷練非智力因素，提高其情商水準。這樣一種實踐的、活動的教學進程，對學生來說，是不斷發現客體新質，不斷豐富和改造主體的知識和經驗的過程，也就是培養創新能力的過程。

總之，培養濃厚閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。