小學數學生本教育與多媒體的應用

【摘 要】小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物。合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強學生的直觀感受，又有利于學生對知識的抽象概括，也可以有效地避免學生的厭學情緒和減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。

【關鍵詞】多媒體 數學課堂教學 應用

隨著素質教育教學改革的發展與深入，以生為本的課堂教學已成為一種新型高效的教學模式。在數學教學中，學生更是當仁不讓的主體，語境化教學也越來越受到重視。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。

一、運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設愉快的學習氣氛

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

二、運用多媒體講解重難點時，可以呈現過程，突出重、難點，便于學生理解掌握

由于多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以愉當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。如教學“相遇問題應用題”時，通過直觀演示：兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。使學生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題‘中兩個運動體運動的表象，將實際運動的情景問題轉化為抽象問題，轉化為數學表達式。

運用多媒體提示規律，拓展思維的深度，發展學生思維 運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和縱使手段逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。

三、運用多媒體教學，激發學生的情感

根據小學的年齡特點，他們集中精神的時間不長，一般學完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解學生對新知識掌握的情況。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。促使學生自我激勵，以不斷獲得“獨立發現的愉快體驗”。

四、注重實效，適時、適度的引進計算機輔助教學

由于認識上的片面性，教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區。有的過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數學教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發揮計算機的優勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學誚著重掌握的知識。

現代教學媒體進入小學課堂，輔助學科教學，以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線，為提高課堂教學效率創設了條件。現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教育方式發生重大的影響。教師們，讓我們一起努力，共同打造現代信息技術這道亮麗的風景線吧！