如何更好地轉化后進生

【摘 要】大家一提到后進生，概念往往就是學習習慣差、行為習慣差的學生。轉化后進生一直是教育教學過程長期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點，經過近幾年教學實踐，初步探索出轉化后進生的方法，覺得情感教育與后進生的轉化至關重要。

【關鍵詞】轉化后進生

一、轉變教育觀念，端正教學思想

多年來，諸多學校片面追求升學率，只注重文化課的學習，輕視了學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，把過多的精力傾注到優等生的成績提高上，而將后進生“擱”在一邊，“擱”出去的結果只能是隨著知識缺陷的積累，后進生愈來愈“差”。怎么辦呢？首先要端正教育思想，把應試教育真正變為素質教育，全面貫徹黨的教育方針，發展個性，因材施教，提高素質，這是現代教育的中心環節，也是轉化差生的工作基礎與前提。

二、施于愛心，優化育人環境

后進生的產生是多種原因造成的，由于偏見和輕視，他們大都表現為冷漠麻木、紀律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習較多，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結果。想想看：通常教師表揚的是優等生，喜歡的是優等生；后進生只有挨批評、受白眼，加上同齡人和家庭、社會的歧視、辱罵、訓話，會有破罐破摔的意識存在，轉化后進生是一項長期而艱巨的任務。首先要為他們創造一個充滿愛意、充滿熱情、充滿關心的良好的環境和氛圍，對此，我們傾注愛心，讓后進生溫暖在家里、關心在班里、愛護在教師中，創造一個良好的育人環境，使他們體會到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價值和成功的喜悅。

三、摸清家庭情況，對特殊家庭孩子加倍關懷

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。

首先，我們建立家庭檔案，摸清差生差的來源，一類是重男輕女家庭的兒子，那些獨生子、獨孫。這類學生有個共性：自私自利，自我為中心，十分懶惰，從學習上的懶惰，勞動中的懶惰。二類差生來自離異家庭，特別是那種父母都不愿意承擔做家長的責任，什么都不管的孩子。這類學生從小心理就容易扭曲，或者表現十分閉鎖，或者表現得非常張狂。三類是父母長期在外地做生意，把孩子托付給爺爺奶奶或者親朋照看的。這類學生比較自由散漫，很難聽得進別人的良苦用心，表里不一。

然后根據他們的實際調整要求，因材施教，對特殊家庭的孩子加倍關懷，他們如同久旱缺水的秧苗一樣，都需要老師用春天般的甘露去滋潤去澆灌。對家庭寵愛的孩子要培養他們的自力更生，尊重他人，團結集體的精神，對離異家庭孩子要做好與家長的疏通工作，撫平心靈創傷，對父母常年在外經商的孩子，要提醒家長多花時間與孩子接觸，家長的直接語言溝通是必不可少的教育方式。

我班的陳明同學就是個典型例子，父母90年代以來長期在外經商，市場經濟改革的大潮沖擊著他們只顧發家致富，忽視對孩子的教育與培養。學習成績班里倒數，開學時常常逃課，我問他“你為什么不安心學習，有什么困難嗎？”他坦率地說：“我爸爸媽媽都沒文化，他們照樣能賺大錢，學不學文化都沒無所謂。”我摸清了他學習態度差的原因，主動地親近他，幫助他，并嚴格地管束，讓他知道年代不同了，法律不斷完善，社會上鉆空子發財的機會很少，知識才是力量的源泉。平時發現他作業沒按時完成，就及時與家長聯系，留下他與老師一起吃飯，以便輔導他完成作業：發現他考試不及格，就及時給他補習落下的功課：發現他有違紀現象，就動之以情、曉之以理地耐心教育。漸漸地，陳明同學的長發變短了，不合格的怪裝脫掉了。從此他自信、自強、刻苦學習、嚴于律己。最終在高考中，考上了二本B線，他父母感激地說：“是班主任教育了我和孩子，我不能只顧做生意發財而忽略了培養孩子成才。”

四、表揚鼓勵為主，善于挖掘學生的閃光點

后進生是一個矛盾的統一體，在他們身上，同樣有積極因素，由于后進生某些消極因素在一定條件下表現突出一些，有時甚至處于主導地位，人們往往容易忽視他們的優點、長處和積極因素。因此，對后進生更需要堅持一分為二地看待，既要看到他們的缺點、短處、消極因素，更要看到他們的優點、長處、積極因素，并因勢利導，創造給他們表現的機會，使他們的特長、愛好、興趣能得到充分發揮，只有嘗到到了成功的喜悅，在班集體里樹立了威信，建立了自信心，才能誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

我國清代著名教育家顏元曾說過：“數字千過，不如獎子一長”。這話確有道理，轉化差生的經驗證明，“長其善而救其失”，“揚其長而避其短”往往能收到亊半功倍的效果。借助于豐富多彩的活動抓學生身上的“閃光點”，一個看似平常的活動，往往收到意想不到的教育效果。如：我班開展了多項評比活動中，李世鋒、賴炯標均屬班內“差生”，李世鋒對學習文化知識興趣不大，但對體育運動十分喜愛，尤其在籃球上頗有建樹，最終在籃球比賽活動中被評為“籃球之星”。賴炯標雖然組織紀律比較差，但在勞動和其它活動中，他們表現不錯，能吃苦，肯干，最終在衛生大掃除中被評為“勞動之星”。于是我就用這些“閃光點”來點燃他們自尊的火花，終于啟動了他們的自身“活力”，學習成績不斷上升，思想品德也在變好。

實踐告訴我們：給差生提供展示才能的機會，能給差生以心理表現欲的滿足，使他們看到了自己的長處，增強了自信心，而自信心又恰是他們戰勝學習困難的動力，是自我教育的心理基石。我們也深深地體會到：只有尊重、理解、信任每一個學生，引導得當，他們是完全能夠學好的。

五、對待反復現象要施于耐心，傾注情感

反復，是后進生在進步過程中經常出現的現象。因為他們前進的道路上充滿著曲折，每當一種錯誤行為形成習慣以后，要想使他們痛改前非，一下子挖除病根，是很不容易的。這就決定了轉化后進生工作的艱巨性和反復性，需要教師極大的耐心。對此，不能采用簡單粗暴，一刀切的方式，認為后進生不可救藥，對轉化后進生抱消極態度，這些都是不應該的，我們應該像醫生護理傷病員那樣細心、耐心。要時時觀察，常常研究，觀其微，察其毫，從他們一言一行中發現異常現象，然后對癥下藥，及時醫治。有經驗的教師，對待后進生的反復，是“反復、鞏固、再反復、再鞏固”的過程，以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時教師應及時抓住火候，指出學生的優點，使后進生看到他的閃光點，教師再及時指出正確的努力方向，為后進生轉化產生動力。