提升教師專業素養 促進學生自主發展

一位智慧的教師，應當做到民主、公正、助弱，為學生創造成功的環境，提供成功的機會。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育者個人不直接作用于受教育者，就不可能有真正滲入性格的教育。只有個性才能作用于個性的發展和形成，只有個性才能養成個性。”由此可見，只有個人素養較高的教師才可能培養出心理健康、素質較高的學生。目前，教師的心理健康水平還很不理想，這對實施素質教育很不利。下面，談如何提高教師個人專業素養，促進學生全面健康自主發展。

一、農村教師專業發展上存在的問題

農村教師所處工作環境較差，專業發展機會較少。教師的教學僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統教學上。很多教師無法通過網絡獲得知識和信息；學校缺少必要的實驗設備，教師無法演示實驗教學。在經濟社會條件下，一些教師產生厭教的情緒，不能專心致力于教學活動中。

當前農村教師整體素質令人擔憂。教師知識結構老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應教育改革發展的需要，并嚴重制約著新一輪基礎教育課程改革的實施。農村教師在教學實踐中問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力。這就使他們缺乏專業自主發展意識和專業進取精神而只能安于現狀，無所作為。

二、學校應采取有效措施提高教師的心理健康水平

學校應該采取有效措施提高教師心理健康水平。如組織文體娛樂活動，幫助教師主動改變工作環境，協調人際關系，緩解教師的工作壓力；千方百計為教師解決生活困難，減輕教師的生活壓力，使教師保持愉快的心態；培養教師學習繪畫、音樂等多方面的生活情趣；定期舉辦心理健康講座，指導教師正確認識心理問題與心理疾病，幫助教師掌握心理調適法，調節情緒狀態，消除緊張感，使教師能從容對待挫折和失敗，消除心理不適應等；提高教師的業務能力，讓教師從學生的成長中體驗工作的成就感。總之，學校要創設寬松和諧的工作環境和管理氛圍，多發現和肯定教師的“閃光點”，以悅納、欣賞的心態去管理教師，使教師在寬松、和諧的工作環境中始終處于一種積極、樂觀向上的平和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。

三、從我做起，教師應積極提高自身的心理素質

心理學研究證明：教師的性格特點對學生具有重要的作用。慈祥的教師懂得關懷學生，會使學生在心理上有一種安全感，形成活潑、向上、合作、寬容的良好個性；冷漠的教師缺乏對學生的理解關愛，學生與教師之間形同陌路，學生常常會我行我素，自私淡漠，缺乏熱情；暴躁的教師缺乏對學生的耐心，常常會使學生的自尊受到嚴重傷害，學生經常處于戒備狀態，有時會因為一點小事而擔驚受怕，會使學生產生抵觸情緒，或者察言觀色，以至于形成口是心非，玩世不恭的不良個性，而自卑，缺乏自信心等不良情緒同樣也是暴躁型教師教育管理的產物；教師的偏愛往往會在學生中產生嫉恨……因此，教師要自覺培養自己的良好個性，努力提高自身的心理素質。

1、工作方面

教師應注意加強學習，提高自身的心理素質，以正確引導學生。教師必須認真學習教育學和心理學知識，掌握心理訓練的方法和基本常識，運用所學的科學知識調整自己的心態，調控自己的情緒，使自己始終保持樂觀、自信、堅毅、進取的精神狀態，努力提高自身的心理素質，以優秀的心理素質去影響學生。提高教師的心理素質是開展心理健康教育的根本和保障。其次，由于心理健康教育是一門嚴肅的學科，如果缺乏科學的理論作為指導工作的依據，教師對學生的教育往往會產生負面的影響，會嚴重阻礙師生關系，使學生產生各種各樣的心理問題。因而教師必須認真學習心理咨詢輔導的應用性理論，掌握基本的心理咨詢輔導的技巧和方法，根據心理學的原理和學生的年齡特點，轉變教育者的思維定勢，擺正師生關系，注重尊重、溝通。對待學生像對待朋友一樣，不采取高高在上的姿態，真正融入學生的生活，采取一種積極聆聽的姿態，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，注意用科學的方法處理和解決學生的各種心理問題。成為孩子真正的“良師益友”，在師生間創設一種良好和諧的心理氣氛，只有這樣，才有利于對學生的教育和心理疏導。

2、生活方面

建立良好人際交往圈。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受能力和社會適應能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。因此，教師要學會與人交際，善于與人交往，將自己和諧的融于社會之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師。教師應真正成為學生的良師益友。

生活作息合理安排，并予以一定的彈性，勞逸結合。一個會休息的人才能更好的工作，為此，教師在安排工作時，千萬別忘了安排一下自己的休息時間，不管工作多忙，都要留給自己短暫的有意義的空白時間，才能夠讓自己的身心很好的放松，才能夠調整紛亂的生活步驟，重新思考可行的途徑，才能夠精神抖擻地應付繁重的教學工作。

營造和諧的家庭生活，使生活平凡又充實。一個好的教師也就是一個好的家庭成員，在家庭中，互敬互愛，同甘共苦、共同承擔贍老育幼的責任，營造一個和諧的家庭生活氛圍，這樣有了一個堅實的支持，沒有后顧之憂，自然可以全身心地投入到工作中去，迎接挑戰。

總之，一個心理不健康的教師，是不可能培養出心理健康的學生的，社會、學校和教師只有共同努力，不斷提高教師的專業素養，并通過教師健康優秀的心理品質營造良好的群體氛圍，才能使學生得到潛移默化的陶冶，從而促進學生全面、健康發展。