優化小學數學課堂

【摘 要】小學數學教學過程中電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，如果恰當可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，對教學方法的改革有著積極的意義.既可優化課堂教學結構，也可促進小學生認知心理和智力的發展。為課堂教學營造濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習中，提高教學效益。

【關鍵詞】多媒體 優化小學教學 高效課堂

隨著教育改革的發展，多媒體網絡在教學實踐中充分發揮了它的優勢。它通過圖、文、音、像等信息，突破了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加精彩紛呈。但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本人結合自己的教學實踐和體會淺談個人的幾點認識。

一、創設探究情境激發學習興趣

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。……一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”也就是說，如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣和求知欲望，為高效的數學課堂打下基礎，為學生自主學習提供前提，這樣才能真正實現變“講堂”為“學堂”，變教師的“講”為學生的“學”。

二、培養學生思維能力和創新能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

三、運用現代信息技術突破重破點，提高教學效果

課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發現規律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，遇到知識重難點往往不容易解決。僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。快了學生理解的進程，使教師在單位時間內傳授更多的知識。

四、如何運用信息技術

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。要解決這一矛盾，可利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。運用信息技術來輔助小學數學教學可采取以下幾種有效方式：

1.演示實驗、動畫模擬。利用多媒體技術中圖文并茂、圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容；綜合處理功能。

2.改善學生的學習方法。在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。信息技術的快速發展成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

3.利用多媒體信息技術，展示交流，完善評價制度。教學成果如果是老師得出來的話，還有什么教學意義，盡可能給每一位學生展示的機會，可以采取多種展示交流的方式，如：能力強的學生可以操作多媒體展示交流，可以表演，游戲，講故事等，可以采取自己給自己說，給同桌說，在小班內說，在全班展示等方式，要留給學生足夠的時間和空間去討論和交流，老師給予適當的引導，在多媒體上留下學生交流的足跡，以便對學生進行更公正的評價。老師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助老師進行總結與反思，調整和改進教學內容與教學過程。在我的教學過程中，我經常把班級每一位學生的課堂表現用電子白板展示出來，供學生參考，適時調整自己的學習狀態，取長補短。

多媒體技術在數學課堂教學中的合理運用，不僅可以減輕學生學習負擔，幫助學生進行理解，可以提高課堂教學效率，使數學課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力，學會學數學，掌握學數學的手段和方法，在學習過程中善于發現問題，在自主學習中學會相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表現自己，不但要求老師要熟練地操縱多媒體技術，最好是學生也能熟悉多媒體技術的運用。留給學生足夠的時間和空間，解放學生的思維，發揮學生的想象，讓學生在新時代、新課改的背景下，經歷自主學習的過程，積累學習的經驗，掌握學習的方法，提高學習的能力，真正成為學習的主人，真正成為新課改的受益者。