提高小學生寫作能力的有效途徑

《語文課程標準》要求小學生“多角度觀察生活，有自己的感受和認識，表達力求有創意；圍繞中心，根據表達需要，選擇恰當的表達方式；表達意圖明確，運用聯想和想象，具體充實并豐富寫作內容……”足以見出寫作在語文教學中的地位之重要。葉圣陶先生說：“寫作是表達的事情。從寫作，咱們可以顯示出自己的經驗，吐露自己的心聲。”葉文玲女士認為，“作文練習，許開始離不開借鑒、模仿，但真正打動人心的，應該是嘔心瀝血的創造。”有語文教育專家說，“如果你的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃發光；如果不能像星星一樣閃光，那么，至少要留住幾只螢火蟲，把文章點亮。”這里所說的“太陽”“月亮”“星星”“螢火蟲”，就是一篇作文的誘人之處與閃光之處，即作文中的亮點。我覺得是這樣的，學生的文章應有屬于自己的獨特之處。可以是文章體現出來的學生思維的深度、廣度，也可以文章選材的脫俗、精巧，也可以是文章謀篇構思的獨特、別致……而這些，就是學生結合具體寫作進行的創造，是文章的亮點。因此，打造寫作亮點是提高學生的書面表達能力，提升學生語文素養的關鍵。

一、信任——是打開學生心靈之門的鑰匙

唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先于情。”習作無非是讓學生把自己心中的積蓄寫出來，表達真情實感。作為教師只有把學生當成真正的朋友，課內外常和學生一起聊天，談談自己的童年趣事以及好的讀書習慣。學生才會身受啟發，努力去培養這樣的習慣。同時，要傾聽孩子的苦惱，分享他們的快樂，讓孩子消除警戒，信任老師。這樣，他們才敢在作文中展現自我。

信任的另一表現就是教師應該把寫作的主動權交給學生，即鼓勵學生自由練筆，自由練筆是指小學生不受任何題材、體裁的限制，自由去寫作。從小學生的心理上來講，他們也許比較喜歡寫些日記一類的東西，但絕不愿意讓任何人看。因為很多時候，懷著希望得到老師、父母等長輩的理解、分擔的心情，向他人表白一些內心的想法后，往往被長輩認為是思想走了岔道，結果不但不被人理解，還被嚴詞教導了一番。這樣的情況，試問學生還怎么敢自由的表達看法呢？

二、體驗——是學生迸發寫作靈感的原動力

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的雄偉。”因為兒童有一顆好奇的心，一雙善于發現的眼睛，一個富有想象的大腦。所以，教師要發揮他們的所長，引導他們熱愛生活，用童心去看這個世界，去感受生活。

奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活為小學生作文提供取之不盡的源泉，蜜蜂釀蜜首先在百花叢中采無數花蜜，學生要寫出優秀的作文，應像小蜜蜂一樣從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的花蜜。著名語文教學專家魏書先生就是一個引導學生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說：“作文教學的源頭是生活積累，巧婦難為無米之炊。”所以教師應創設挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；走訪親戚朋友，溝通感情理解他人；參加家務勞動和公益活動，體驗勞動滋味等等。許多學生認為生活平淡無奇，沒有驚天動地的大事，所以通過這些活動使學生從熱愛生活入手，在接觸社會、學校、家庭的過程中，活躍思維，陶冶情操，增長才干，從感受中體驗并攝取作文素材，從而激發學生表達和寫作的欲望。

在接觸社會的過程中，教師應把握契機，因勢利導地對學生進行觀察能力的訓練，教給他們各種觀察方法，設定觀察地點，揭示觀察要點，從而主動了解生活，熟悉生活，反映生活。捷克教育家夸美紐斯曾經說：“一個人的智慧，從觀察天上和地上的實在東西而來，這樣得到的知識才牢固。”可見，觀察是作文內容具體深動、真情實感的前提。有一名語文教師在上課時，突然天色變暗，大風刮起。看到學生注意力已轉移到窗外，于是教師把握時機，停止授課，干脆讓學生靜靜觀察天色。從烏云密布到起風到下雨再到雨點止，學生都看在眼里，接著教師啟發他們，把剛才看到的想到的記錄下來便是一篇好文章。果然，這次作文比上了作文課還要成功，交上來的是一篇篇優秀作文。

三、適“度”——使學生創作水平更上一層樓的臺階

寫好作文不是只靠傳授理論概念就可以的，而是要對學生進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。

首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思維不集中，思維處于抑制狀態，缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

另外，進行精度訓練，小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：（1）看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；（2）看布局是否合理，作適當調整；（3）修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

通過以上做法，學生的寫作興趣有了很大的提高，培養了他們的審美品質，使他們獲得了自信，增強了學生的語文綜合素養，為學生的可持續發展提供了不竭的動力。