怎樣構建綠色生態課堂

創建綠色生態課堂，倡導生態文明建設，是實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求，而課程改革的目標是“為了每位學生的發展，為了中華民族的復興”，為了這一目標的實現，我們的新課程改革也該倡導“構建綠色生態課堂”的理念，“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。沒有挑戰的課堂教學是不具有生長性的。沒有生命氣息的課堂教學也不具有生成性。從生命高度來看，每一節課都是不可重復的激情與聰明綜合生成的過程。”由此可見，只有構建綠色生態課堂，給予課堂生命的色彩，才能談得上關注在生長、成長中的人的整個生命，也才能實現“為了每位學生的發展，為了中華民族的復興”這一目標。對聰明沒有挑戰的課堂教學是不具有生成的過程。” 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。

一、何謂綠色生態課堂

傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對聰明的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。綠色生態課堂應該是“低能耗，高效率，高產出”的課堂，綠色生態課堂應該是滿足學生發展需要又不損害學生成長，有利于學生長期可持續發展的課堂。綠色生態課堂應該是布滿人文情懷的課堂，是閃耀聰明光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。綠色生態課堂就是葉瀾教授所說的“布滿生命活力”的課堂。

二、如何構建綠色生態課堂

新課程改革成功的要害在于教師。構建綠色生態課堂，要害也在于教師，教師如何構建綠色生態課堂呢？

1、構建綠色生態課堂，就是要構建開放的課堂。開放，從內容角度講，意味著科學世界（書本世界）向生活世界的回歸。因此教師應能創造性地使用教材與其他課程資源，讓課堂教學布滿生活氣息。在新的課程標準的理念下，課本已不再是教學的全部內容。教材應是可變的、可發展的和開放的。教師不應被課本和教參所奴役。只有教師在熟悉新課標、吃透教材的基礎上靈活和創造性地使用教材，引入生活的活水，這樣的課堂才是綠色生態課堂。

2、構建綠色生態課堂，就是要構建平等的課堂。因此教師應以尊重為基礎，當好“學習共同體”內“平等中的首席”。建立平等對話的機制，運用對話這種精神助產術，發現學生內心的需要，從而讓學習活動成為一種主動的、學生迫切想要的活動。從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。師生之間完全是人格平等的。只有平等的對話才能實現聰明的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。這樣的課堂才是綠色生態課堂。

3、構建綠色生態課堂，就是要構建自主、合作、探究的課堂。因此教師應以問題為紐帶，組織自主性、合作性、探究性的學習活動。傳統課堂上，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，將不斷讓位于師生互教，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程。讓構建綠色生態課堂就要把課堂還給學生，學生成為課堂的主人；構建綠色生態課堂就要把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；構建綠色生態課堂就要把創造還給師生，讓課堂布滿聰明的挑戰；構建綠色生態課堂就要把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。綠色生態課堂是有思想，有靈氣，有個性，有實效的課堂。新課程改革催生著綠色生態課堂的構建。而綠色生態課堂的構建正如建設生態文明，是一場持久的、復雜的攻堅戰，需要我們教師不懈的堅持和努力。我深感自身責任重大，但我決不會退縮，我將以嶄新的姿態積極參與，以滿腔熱情全身心投入到課程改革的研究中。發揮主觀能動性，不斷探求、不斷思索、不斷改進，在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中提高自身素質，使自己成長為21世紀開拓創新型教師。