如何激發學生學習數學的興趣

課堂上怎樣吸引學生、啟發學生、提問學生、管理學生，怎樣導入、怎樣探究、怎樣鞏固，都是非常基本的常用的課堂教學技能，現行教材力求貼近學生，希望學生對它產生好感，但由于學生的興趣愛好不同，關心的熱點也不同，教材很難吸引到所有的學生，所以教師根據學生的現實情況設計教學，最大限度激發學生學習數學的興趣顯得格外重要。

一、精心設計一個引人入勝的導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學過程開始的導入環節就象整臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲，如果設計和安排得體，就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。比如平行四邊形的性質這一節，我對學生的認識起點進行了分析，學生能夠通過觀察發現我們周圍的世界充滿著大自然的杰作和人類的創造物，各式各樣的圖案裝點著我們的生活，無論是蜜蜂營造的蜂房，還是建筑師們創作的建筑物，從中都能看到多邊形（尤其是四邊形）的“身影”。所以本節課一開始就提出問題“生活中沒有四邊形將會怎樣”，通過問題激發了學生好奇心和主動學習的欲望，吸引了學生的注意力，引發了學生的數學猜想，再通過學生動手裁剪一對疊放的三角形紙片，拼圖展示，學生興致勃勃，發現學生在拼圖過程中思維開放了，老師熱情鼓勵學生“標新立異”，營造互動氛圍，使平行四邊形性質的發現水到渠成。教學目標是不該被遺忘的教學起點，在課堂教學的實際進程中給學生動手實踐、自主探索與合作交流的機會，實際上也是老師捕捉和接納學生的經驗與創造，把握教學過程的良機，是重要的學數學方式。

二、精心設計問題串

我們的課堂過去以教師講授為主，被稱之為“滿堂灌”，課改后強調老師的啟發引導，變成了“滿堂問”，老師一節課總是“馬不停蹄”的提問，把每一個要教學的內容，分得很細很細，每一步都給學生搭好“臺階”，學生思維稍微偏離，老師立刻拉回，問題的設計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，課堂表面熱鬧，學生參與度高，實際上學生參與是淺層次的，并沒有真正參與思維。要注意問題的設計與提問的動機，對問題的設計要有啟發性，通過提問活躍學生的思維；對問題的提問要有針對性，對不同層次的問題要選擇不同的提問對象。在學習“平等四邊形的性質”中，通過學生操作展示，提出如下問題①你把一對全等三角形拼圖后得到了什么圖形？（通過多媒體實物投影展示）②在你所拼的圖形中，哪些認識，哪些不認識？③你拼接了的這若干種四邊形，你覺得有所不同嗎？可以分類嗎？④如果只給你一個三角形作為基本圖案，你可以得到平等四邊形嗎？學生通過回答問題探索其中的奧秘，體驗探索的樂趣，獲取成功感和自信心。精心設計的這些問題，使得平等四邊形性質的發現自然而然，課堂力求把時間、空間還給了學生，體現了學生的主體性，激發了學生濃厚的學習興趣。

三、恰當運用多媒體輔助教學

使用現代化教學手段是中學數學教育現代化一種方式，它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節奏、增大課堂容量、提高教學效率、激發學習興趣等特點。多媒體在教學中的作用是輔助的，最大的優點是可以動靜結合，并相互轉化，利用多媒體能突破教學中的重點、難點。如學習《平等四邊形的性質》時，利用多媒體展示：把一個三角形作為基本圖案，如何得到平行四邊形。學生動手操作，又觀看了演示，明白了圖形的形成過程以及圖形所具備的特征，真正激發起了學生濃厚的學習興趣。

四、營造寬松氛圍，平等民主，快快樂樂學數學

要激發學生學數學的興趣，營造寬松和諧的課堂教學環境是極重要的。所謂寬松和諧的教學環境就是民主的、外向的和開放的，鼓勵學生自由思考，自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激發學生靈感的場所，老師真正放下架子，拋開條條框框，努力營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，鼓勵學生求異創新，只有有了這樣一個寬松的環境，學生才能敢說敢做，標新立異，創造潛能才能源源不斷地激發出來，學習興趣才能一步步深厚起來。

五、數學教學中的語言魅力也是激發學生學習興趣有力手段

蘇霍姆林斯基曾說過“教師的語言素質在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。數學是一門需要學生自始至終全神貫注積極思考的學科，這就要求我們的語言不能單調枯燥，要能夠吸引學生。教師的語言具有迷人的魔力，就會吸引學生注意力，啟迪學生的思想。只有這樣的老師，才能在講課過程中做到情境交融，引起學生會心的微笑并將所授內容深深印在腦海里，學生將會發現數學并不是枯燥無味的作品，而是回味無窮的“美味佳肴”，語言是教師內在氣質修養素質的體現，所以有必要加強自己語言方面的學習和鍛煉，提高自己語言表達的能力，使自己的語言充滿藝術的魅力，從而引起學生學習的興趣。

六、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑

構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。如果老師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，反之老師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映。無論怎樣的學生都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育，精誠所至，金石為開，增強學生的學習情緒，使整個認識活動興奮起來，獲得學習成功的喜悅，從而激發學習的深厚興趣。

總之，興趣發生的基礎是需要，數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題，這就使得學習數學不是一種負擔，而是一種需要，當用所學的數學知識解決了實際問題，這種需要得到滿足而產生快樂，學生就會積極主動地學習，人在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，興趣出勤奮，勤奮出天才，隨著國家素質教育的全面實施，沐浴著數學課程改革的春風，激發學生學習興趣的方法也會不斷更新，不斷發展，不斷完善的。