初中班主任工作初探

【摘 要】班主任的身份是多重的，既是班級工作的領導者，又是本班任課老師的協調者，更是學校與家長連接的紐帶。班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的；班主任工作既是艱巨的，也是很有樂趣的。

【關鍵詞】班主任 溝通 信任 幸福感

班主任是一所學校里全面負責一個班級中學生的思想、學習、生活等工作的教師。是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任是凝聚一個班級學風、教風、班風的指向標和可靠力量。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚。筆者擔任班主任工作多年，感觸良多，有幾分疲憊，也有幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷了一次次酸甜苦辣的心靈歷程，筆者認為班主任工作是一項光榮而又神圣的工作，也是一項充滿挑戰性的工作。現根據多年班主任工作實踐，筆者談談當班主任的一些經驗和體會，以求方家指教。

一、以身作則，誠信為首

俗語云：“身教重于言傳”。因此，班主任自身的行為習慣在班務工作中起著舉足輕重的“表率”作用，我們班主任在行為方面就應該特別注重與學生平等，當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染，他們也就在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。

筆者在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作，而且還會特意“自編自演”一些“劇目”，以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心：剛剛接任新班級時，我和學生之間并不了解，當然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規后不久的一天早自習，我故意去晚了5分鐘，然后我叫當天的值日生將我的“遲到”作了記錄，并且當眾宣布，我愿意和同學們一樣接受班規的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學說了聲：“對不起，吳老師遲到了”，然后完全按照班規要求，自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當我再次回到教室的時候，迎來的是全體同學信任的目光，我當時就覺得我的第一步成功了。

二、用“愛心”贏得學生的信任

班主任要爭做一名家長放心，孩子喜歡的教師。首先用愛心對待每一位孩子。可以通過班主任的“閑談”藝術，贏得孩子們的信任，“閑談”并非人們一般認為的“閑聊”、“亂談”。當學生閑談熱烈的時候，教師切忌以特殊身份出現，隨便插嘴，打斷他們的話。不然，老師沒有全面、準確地理解學生談話的意圖，師生思想感情交流不暢，就容易破壞和終止“閑談”場面。久而久之，學生不信任你，心里話不往外掏，加大了師生間的“鴻溝”。當學生發現教師來了，閑談突然冷場時，老師應主動詢問是否可以參加他們的閑談。或者說說笑話來緩和僵局，讓學生恢復閑談。另外，教師還應回顧自己近來一段時間工作情況，找一找是什么原因造成學生在教師面前“冷場”，借機交流溝通，消除誤解。現在的學生、家長對老師、尤其是班主任提出了更高的要求。孩子們希望班主任成為自己的偶像，和善而不乏剛毅，博學而不乏幽默。

三、培養班干部，創建良好班風

班干部在班級中起榜樣和示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。因此，班委的任用，應在全面考察的基礎上提出班委組成人員名單，選拔誠實正派，能團結同學、是非觀念強、心理素質好、能吃苦耐勞的同學擔任班委；班委會的組建，應要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干得好的及時肯定，發現問題及時處理。班干部通過分工合作，體驗成功的喜悅，總結失敗的教訓。作為班主任，要求學生做到的，自己應帶頭做到：比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到了，學生也能做得很好；在語言方面，我對自己也嚴格要求。經過師生的共同努力，班上形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的良好班風。

四、要善于架起與家長溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分出生于二十世紀六、七十年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，我們不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既了解了學生在家的情況，又了解了家長的思想動態。從而讓家長在教育學生的方式、方法上與班主任達到共識。

由此，作為農村初中班主任，教育責任很重，需要我們在實踐中去下功夫，找到適應自己學生的教學管理方法。教學方法萬紫千紅，但是自己學生能接受才是最關鍵的，再華麗、完美的模式，學生接受不了，一切便都是空談，所以找到適用于自己學生的教學管理方法至關重要。當然，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生最具有發言權，一切理論模式都有待我們在教學實踐中不斷地探索、交流和提高。