如何提高初中藏文教學質量

藏文是中華民族語言文字中歷史悠久、表達功能完備的古老語言文字之一，傳承了藏民族的優(yōu)秀歷史與文化，是中華民族多元文化寶庫中的重要組成部分。一個人，一個民族，不學自己的語言就無法完整的繼承和弘揚本民族傳統(tǒng)文化，不學通用語就走不出家門，不學外語就走不出國門。所以，藏語文基礎教育是提高藏族素質的基礎性工程，事關基礎教育乃至整個民族教育事業(yè)發(fā)展的大局。更在初中教學中有著不可撼動的地位。所以說提高藏文的教學質量也是教學的重中之重。

一、課堂教學中時間要用在刀口上

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

二、注重提高學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養(yǎng)其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養(yǎng)學生素質，提高學生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發(fā)現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學生的文化素養(yǎng)。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。若能夠激發(fā)并調動學生參與藏文學習的興趣，則也能夠在很大程度上保障藏語教學的質量與水平。以作文為例，寫作作為培養(yǎng)學生藏語應用能力，衡量學生藏文素養(yǎng)的關鍵手段，是體現學生綜合素質的最佳途徑。因此，促進學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作興趣值得每位老師引起關注。

首先，要多多肯定學生。教師在對學生藏文作文進行批改的過程中，應當放大學生的有點。例如，有些學生的習作并非佳品，但文中不乏經典的用詞以及用語。教師可以放大學生的優(yōu)勢，在課堂上為全班學生誦讀這些典型片段，使學生樹立藏文寫作的信心，鞏固其寫作的興趣。其次，要實現說與寫的練習。在藏語教學的過程當中，時常會出現這樣一種問題：有的學生口語表達能力非常的強，但在寫作時卻有著非常大的難度。這主要是由于：藏語作為口語的一項分支，說是最基本的表達能力，說得多，寫得少，是普遍性的問題。因此，在藏語作文教學的過程當中，教師可以要求學生先以說的方式，闡述自己的觀點，把想寫下來的內容說出來。或者是，在學生提交作文的過程當中，要求學生以演講的方式，對作文的主要內容與立意進行參數，培養(yǎng)說與寫相互統(tǒng)一的能力，不但激發(fā)了學生的學習興趣，更使學生的藏語學習質量有所提升。

四、堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來就不假思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一些優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文。”文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交。

總之，只要在語文教學中，結合自身實際情況，不懈的努力，就能培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，為語文的學習打下堅實的基礎。冰凍三尺，非一日之寒。良好的學風的形成并非一朝一夕。我們教師只有根據自身實際，以充分調動學生學習語文的興趣為前提，才能搞好初中語文教學，才能做到功成正果，才能提高初中語文教學質量。