談小學生的英語閱讀

我覺得學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語更需要大量閱讀。在小學，很多教師都用了很多的方法來進行練習，大搞題海戰術，做的練習冊一本又一本，學生頭昏眼花，教師改作業也改得分不清東南西北，遠離教材，不知自己在做些什么，在教些什么，被題海所牽制。而當你讓學生真正的說一說英語，學生卻變成了啞巴。

小學階段，小學生學習英語的目的，眾所周知，就是培養和激發學生的英語學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫能力，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

而教師一味地讓學生做，為了考試而大量地做題，讓學生對英語學習望而生厭，更談不上培養學生的學習興趣了。本來，英語作為外語，很大程度上缺少了必要的大量聽說英語的語言環境，這是一個不爭的事實，如果我們在課堂上再不創設語言環境讓學生多聽、多說、多練，學生的英語學習那可真是舉步維艱了，學生學習興趣被抹殺，就連語音、語調、口語都得不到練習，學習英語就成了一句空話。當然，學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的?！白x”出來的英語是地道的、自然的，因為學習一門語言的目的，就是能夠說，能夠用，能夠寫；“做”出來的英語往往生硬，他缺乏必要的表達與應用。

針對以上情況，我覺得小學生的英語閱讀應該這樣來解決：

一、教學中教師應該充分運用教材，創設真實有效的情景，讓學生大量的聽說，從而獲取英語語言信息。比如，在教學單詞時，教師可以運用許多的語句讓學生聽和理解，鍛煉了學生的聽的能力，同時也讓學生在講和讀中學到了單詞，還學會了運用單詞的能力，然后再教學對話的時候，學生通過反復閱讀就會很自然的習得語言，教師再創設一些交際情景，如購物、介紹朋友、游覽、詢問家庭情況、節日等等，讓學生在較真實的語言環境中感受、運用語言，為學生閱讀能力打下基礎。

二、培養學生自己閱讀的能力，讓學生學會從我們的教材中，通過讀來提高閱讀水平，特別是教材中的故事時間，對話等等。

三、鼓勵學生在課外，利用課外書、電腦等獲取更多閱讀資料，自主加強閱讀，提高自己語言運用能力。

四、我覺得閱讀英語應當輕松愉快，閱讀材料的選擇很重要。教師可以為學生選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。讓學生有產生閱讀的欲望，不會感到學英語是沉重的負擔。當然必須得適合其閱讀水平，不會產生很大閱讀障礙。這不僅可以 擴大學生的知識面，還可以提高學生的英語應用能力，對學生掌握一些語法有幫助。如教學現在進行時的時候，教師可以介紹學生讀讀有關現在進行時的小短文，或教師自己選編一小段，盡量編一些適合兒童口味的童話類的閱讀材料，讓學生在讀的同時，掌握了現在進行時的語法規則，也提高了閱讀水平，提高了學生運用語言的能力。

五、改革閱讀課堂教學。在閱讀課中，我示范一些短文的閱讀技巧之后，大部分時間都是由小學生自行閱讀，我在課堂上只是起到一個組織、引導、激勵學生的作用。由于多媒體電腦在課堂教學的運用，小學生在課堂上遇到不懂的單詞，只要運用鼠標點擊一下，小學生的耳朵能聽到單詞的發音，眼睛能看到其中文意思，使小學生可以獨立閱讀。老師只是在小學生每閱讀完一篇文章之后，就文章的內容提出問題，了解小學生對課文的掌握程度。老師也鼓勵小學生提問題，以小學生為學習的主體，讓小學生積極主動地進行英語學習，使小學生提高自我學習的能力。在課后，布置一些練習。

提高小學生的閱讀能力的目的是更好掌握理解英語知識，提高英語基本技能，有更好的運用英語語言交際的能力，了解跨國文化。所以通過提高閱讀能力，是為進一步使小學生聽、說、讀、寫得到全面的發展，并不是側重于某一方面，而偏廢另一面。（1）聽和說是緊密聯系的，聽是理解吸收信息的過程。說是通過口頭語言表達的思想、信息。在閱讀能力提高之后，由于小學生的基礎知識在閱讀中更加理解和提高，詞匯量進一步豐富，聽力肯定會有很大的提高。只要通過一系列聽的技能訓練，先聽后說。在聽的基礎上發展說的能力，由簡單的模仿重復說，到進一步大膽說。當積累到一定知識時，小學生就可以自由表達。從而達到交際的目的。

總之，學生閱讀能力的提高勢在必行，現階段小學生的閱讀能力，說的能力確實有待提高，讓我們共同在教學之中，教學之余，探討出更適合小學生英語語言發展的新路子，讓更多小學生學有所得，這是我們共同期待的。