快樂識字

崔巒先生在《深化小學語文改革之我見》一文中提出語文教學改革要做到四個必須。第一：識字、寫字教學必須加強。第二：閱讀教學必須有更大的改進。第三：習作教學必須走向開放。第四：課外閱讀必須落到實處。其中第一點就是“識字、寫字教學必須加強”。識字教學一直是小學語文教學的重點和難點，如何在教學中解決和突破這一重難點，使老師可以“少教”，學生可以“多學”呢？通過觀摩實踐，覺得以下幾種識字方法讓孩子們既能在“玩中學”，又能在“學中玩”，使識字教學變得快樂起來。

一、猜字謎識字

低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的策略，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如我在教學“坐”字時給學生猜字謎“二人土上坐”，學生很容易就猜出“坐”字，學習興趣也一下子被調動起來。我們的語文教師用書中這樣的例子也很多，我們老師要學會創造性地使用教材，也可以調動學生們的學習積極性，讓孩子們也編一些字謎讓大家猜。不要小看了孩子們的智慧，他們編的字謎讓我們的眼前一亮。如“門內藏木頭”——閑；“竹林下面有寺廟”——等；“色彩豐富”——艷字等等。

二、編順口溜識字

這種識字方法以幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、睛、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有日天空萬里晴，有“目”變成大眼睛；心里著急有事情，加上“蟲兒”蜻蜓飛；言語客氣請請請，米粒來了有精神。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

三、游戲識字

低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個難題呢？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳策略是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。摘蘋果、搶氣球、走迷宮、開火車、拆偏旁組新字等，這些游戲，孩子們每次玩兒都樂此不疲。一些瑯瑯上口的兒歌，如不正歪，三人眾，三木森，都讓孩子們體驗著在快樂中識字的樂趣。還可以給字配上身體動畫。如：教學跳、扔、拍、掃、拔、踢、跑時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，給字配畫恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。再例如“送信”游戲。請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中，送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形，從而全班同學都會記住生字。

四、貼商標的策略識字

把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應實物（或圖片）的音節或卡片。例如先引導“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們暫時擔當超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。”接著請學生上臺，從黑板上取下會讀的音節或詞語卡片，將它粘貼在相對應的物品（或圖片）上。學生舉起粘貼好的商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學，大大提高了學生的學習興趣。

五、“火眼金睛”我最棒

準備孫悟空的圖片以及有關的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導道：“在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把理由找出來?！睂W生的積極性十分高漲。

六、多媒體識字

一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學生。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲），將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學習興趣濃厚，印象深刻。

學習的最高境界就叫自主學習，通過實踐我們發現，學習者自我參與度的高低是決定學生學習成果或者學習質量的根本理由。不管講多講少、學多學少，都要解決學生自主學習、主動學習的理由。人們常說“興趣是最好的老師”作為低年級的老師我們要把培養孩子們的學習興趣和好的學習習慣培養起來，讓他們去自主學習、主動學習，這就要求我們在平時的教學中去發現、創造孩子們喜聞樂見的活動和游戲，讓孩子們既能在“玩中學”，又能在“學中玩”。

在我們平時語文教學活動中，“少教多學”的教學理念能使我們的課堂更具有效性和趣味性。作為一線的教育工作者更應該提高自身的業務素質，將“少教多學”的教學理念結合自身實際融入到自己的教學中。