如何防止幼教小學化傾向

【摘 要】本文結合《綱要》和《指南》，站在幼兒的角度，著眼幼兒未來的發展，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康快樂地成長，談談如何防止與糾正幼兒園小學化教育傾向。

【關鍵詞】幼兒園教育 小學化 防止

近年來，隨著應試教育的深入發展，為了迎合家長和市場的需求，很多幼兒園將小學辦學理念、管理模式滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、普遍化和趨勢化。這種“拔苗助長”型的教育管理模式，嚴重危害了幼兒身心發展的規律，對幼兒的成長及為不利。結合《3～6歲兒童學習與發展指南》、《綱要》要求和本人從事幼兒教育的調查與研究，現就如何防止幼兒園教育小學化傾向談談自己的一些觀點。

一、幼兒園教育小學化的成因及具體體現

家長害怕孩子輸在“起跑線”上的思想焦慮。有部分幼兒園，特別是民辦幼兒園，為了追求自身利益，迎合家長對孩子發展的需求，無論從辦學形式還是內容上都注重知識的傳授。很多大班或學前班只重視周期性短、能突顯孩子的外顯行為，而輕視了幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養。

二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害

1.不利于幼兒未來的學習

許多幼兒園為了迎合家長的需求，讓幼兒過早學習不適合其年齡階段應該學習的內容，學會了拼音、簡單的算術、識字和寫字，而忽視了幼兒游戲活動的時間，幼兒大多數時間在教室里聽課學習，戶外活動時間極少，超出了幼兒身心發展的水平，違背了幼兒的認知規律。游戲才是幼兒最好的學習方式，應該讓幼兒在“玩中學，學中玩”，以幼兒的發展為根本。

2.不利于幼兒的全面發展

日本大阪教育大學和筑波大學的專家們曾經對中國和日本3～7歲的兒童做了一個實驗，發現中國的孩子在辯數的概念、分類、時間和序列等能力方面比日本的小孩更突出，而日本的孩子在運動、組合、容積和空間轉換等方面比中國的小孩更優秀，這就說明了我們只重視左腦的開發而忽視了右腦的開發，影響了幼兒左右腦的均衡發展。《指南》明確指出，要從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，這就要求幼兒要全面發展。

三、防止幼兒園教育小學化傾向的思考和建議

1.幼兒園要遵循幼兒教育規律

《綱要》指出，要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。”《綱要》還強調指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”教育學家盧梭說過“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”這段話讓我深深地體會到教育幼兒不能拔苗助長，要順應幼兒發展的自然規律。遵循幼兒規律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育，是不是輸在“起跑線”上并不重要，重要的是贏在終點。

2.家長要樹立正確的教育觀

家長的錯誤認識是造成幼兒園教育“小學化”的直接因素。所以幼兒教師要多與家長溝通交流，相互了解幼兒在家在園的表現，對家長在教育幼兒方面的困惑，用自己的專業知識耐心為他們解答，讓家長了解幼兒園的工作，取得家長的配合，讓家長建立符合時代需要的科學的、現代化的幼兒觀，讓家長重視對兒童良好身體素質的培養。在家長會上，共同學習了解《綱要》和《指南》要求，了解幼兒身心發展的規律，通過提供一些實際生活中的案例，來幫助家長樹立科學的幼教態度。

3.正確做好幼兒教育與小學教育的銜接

幼兒教育是入學前的準備教育，搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。通過開展《走進小學》主題活動，讓幼兒親自走進小學校園，感受小學的學習氛圍和學習生活，參加小學的升旗儀式，在課堂上與一年級的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學做好了準備。幼兒教師要及時和小學老師進行溝通，了解小學的教學內容，并根據大班孩子的年齡特點和身心發展水平來有效地接近小學的教學模式，在具體操作上遇到的實際問題進行探討和思考。做好幼小銜接工作是幼教工作者一直在探討的一個問題，這就需要我們每一位幼兒教師不斷學習專業理論知識，把理論知識運用于我們的實踐工作中，幫助幼兒順利完成幼兒園到小學的過渡。

4.幼兒教師要具備全面的專業素養

教師的專業素質水平直接關系到幼兒園的教學質量，因此通過各種方式提高教師的專業素質至關重要。每個幼兒教師要踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現象。

總之，我們要站在幼兒的角度，從幼兒的年齡特點出發，著眼兒童未來的發展，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康快樂的成長，還給幼兒一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。