信息技術在小學品德與社會課中的應用

《品德與社會》新課程標準中提出：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育社會必須使兒童真實、持久的發展。實踐證明，在品德與社會教學中利用多媒體能把大量的知識信息，科學、快速有效地傳輸給學生，引導學生增強形象感受能力，激發學習興趣，從而全面提高品德與生活教學的實效性。

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學生的思維社會是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，而聲形色兼具的多媒體教學技術，則是激發興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據主導地位，多媒體課件大多由電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結合的教學環境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。

二、運用現代信息技術整合品德課符合學生的心理發展規律

兒童心理學研究表明：小學生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應的心理規律，利用電教媒體能最大限度地將形象（形、光、色）傳輸呈現在學生面前，正是適應了少年兒童兒理發展規律和小學品德與生活形成規律，為提高品德與生活課堂教學效益提供了可能。

三、運用現代信息技術，能有效地提高學生的認知水平

多媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調的有機配合，這種配合的默契創造出一種新的環境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學習者處于積極的學習狀態，促進對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學中，如果能充分發揮其優勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。

四、運用現代信息技術，能有效地幫助學生構建知識

建構主義學習理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中借助他人（教師與學生）的幫助，通過意義建構的方式而獲得?！痹诮虒W中，運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現于學生眼前，更能使學生獲得如見其人，如臨其境的藝術感受，從而幫助學生認識生活、了解世界，幫助學生明辨是非。

五、運用現代信息技術，能有效地引導學生體驗生活

實踐證明，生活化教學是提高品德與社會教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少，生活經驗不足，有些內容教學要善于聯系學生的生活實際，選用學生所熟知事例，以舊有的知識為基礎，借助記憶形象，幫助學生建立表象，因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發揮想象的關鍵。

六、運用現代信息技術能有效地形成品德教育合力

小學品德與社會課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的，學生存在于社會生活中，特別是當今信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受學校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統方法采取學校、家庭、社會相結合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與社會課的課堂教學，并延伸到家庭和社會，才能達到預期的教育效果。

總之，應用現代信息技術改革小學品德與社會課，提高品德與社會課實效性是適應當前素質教育發展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與社會教學的封閉狀態，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環境，學生的視野、學生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發揮學生學習的主觀能動性，還更好地使學生會做人、成為德才兼備的接班人。也能讓任課教師，在品德與社會的教學中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學任務，使學生的綜合素質得到全面的培養，所以，運用多媒體教學來改革小學品德與社會課的教學，切實提高品德與社會教學的實效性是值得我們進行不斷探究的。

當然，恰當地將現代信息技術運用到品德與社會教學中并非易事，作為品德課教學的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。