關于初中語文作文教學的幾點建議

現在的初中語文作文教學，無目標，無計劃，無方法，無效率等現象十分嚴重。絕大部分學生不喜歡，不擅長寫作。把寫作當成一種負擔，一種壓力，寫出的文章是東擯西湊，言不達意，無真情實感。教師為此也慨嘆，也苦惱。學生的作文水平可怎么提高呢？學生的作文水平什么時候才能提高呢？究其原因，首先是教師的教學觀念需要轉變。

現在的作文教學大多還遵循“教師命題——教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”的程序。在這一程序中，命題，指導，批改，講評這四個環節主要由教師完成。作文指導上更多的是注重技巧的指導，對學生生活體驗，情感指導較少，學生容易寫出技巧性強，但缺少思想感情的文章，不能達到“以我手寫我心”的寫作目的。批改上，教師全包辦，認真批，仔細改，“眉批”、“總批”寫不少，學生對批語一看了知，對作文的優缺點是“過眼就忘”，結果卻收效甚微。講評上，教師“一言堂”講本次作文優缺點，注意問題，讀讀佳作等，講評就結束了，學生沒有修改自己文章的機會和時間，對于本次學生寫作水平沒有什么提高，下次作文該如何提高呢？對于一次寫作來說，學生未能達到在原有基礎上有所提高這一目標，不能把自己本次作文改得更好，學生的寫作水平也是很難提高的。

如何提高學生的寫作水平呢？

一、小處著眼，發掘閃光點，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生就會愛上寫作，積極寫作。那么，怎樣才能讓學生產生寫作興趣呢？

每位學生都希望自己的作品得到別人的肯定和表揚，如教師一味的指出學生作文中的缺點和不足，久而久之，學生就會對作文畏懼，喪失寫作的興趣和熱情，所以教師一定要細心發掘學生作文的閃光點，哪怕只是一個詞，一個句子，一個標點用得好，教師都要及時肯定表揚，增強學生寫作的信心。讓學生真正體驗到寫作上的收獲，愛上寫作。

二、設置單項目標，多寫片段

學生寫作水平的提高要遵循一個循序漸進的過程。先對學生設置單項目標，讓學生把單項目標寫好，再連綴成篇，寫好作文，完成單項目標最好的方式就是進行片段練習。如何進行片段練習呢？我認為首先要在閱讀教學重點體現。

1、讀

教師要充分利用教材資源，把語文課本讀懂、讀透，尤其是精典的閱讀材料要真正讀懂、讀透，在讀中積累寫作素材，這些從語文課本中得到的知識積累和情感體驗對于寫作而言，作用甚大。

2、析

析，即把文本中精彩的，適合學生模仿的語段看做“范文”，分析它的寫法，可包含造詞造句、構思立意，表達方式等，從中找到寫作的方法，讓學生進行模仿和創造。

比如在教學《小巷深處》時，“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄著。我看到她深凹的眼，布滿青絲和黑斑的枯竹似的手……”這段外貌、神態描寫，抓住了母親頭發、臉頰、眼、手等特點，來刻畫母親形象，教師適時講解外貌、神態描寫的方法，讓學生掌握此描寫方法，然后以此段文字為范本，讓學生對人物進行外貌描寫，學生很容易模仿。但學生這種模仿中會缺少所流露的感情，教師還要教學生創新。在模仿中要把別人好的東西經過消化，變成自己的并在寫作中運用。指導學生不要單純模仿，要把自己的情感加進去，在自己所創造的意境當中，對人物進行外貌描寫，刻畫人物形象，抒發自己的情感。

3、寫

寫是學生對所積累知識的一種釋放，讀、析是他的前提和基礎，是學生模仿和創造的過程。

寫的形式有多種，教師可根據所學文本的特點，適時進行片斷練習，如：仿寫、續寫、讀后感等。我建議學習每篇文本，都要結合文本特點進行小練筆。例如：①仿寫，如《我的第一次文學嘗試》學習馬克·吐溫語言詼諧諷刺，輕松幽默的寫法。《小巷深處》借生活瑣事表現人物情感的寫法。②讀后感，如教學《傷仲永》時，讓學生寫讀后感，“由傷仲永想到的……”，發揮學生的想象，更加深對文本的理解。每篇文本，都有值得學習的地方，教師要創造讓學生練筆的機會，學生在練中真正掌握這種方法。

其次，我認為在進行某類文體的作文教學寫作之前，應有計劃的對這類文體的重要組成部分做片斷練習，每部分寫好了才能寫出一篇完整的文章。例如：寫記敘文，記敘文的重要組成部分是描寫，要對學生進行描寫的片斷練習。如寫人的文章，要對學生分別進行人物外貌、動作、語言等描寫的片斷練習，讓學生做到用描寫來展示人物形象，抒發感情，避免記敘文中的平鋪直敘。寫事的文章，選一件事讓學生練寫，讓學生把事寫詳細具體，情節生動，把人物放到事中來寫的片段練習。寫議論文，就要對學生進行論據怎樣有力證明論點的片段練習。學生只有先掌握了局部的寫作技巧，再把技巧用于整篇作文，才能寫出有文采有個性的作品。

三、觀察生活，寫周記

不少學生的作文脫離生活實際，內容空洞，發生在自己身上或身邊的事情不能作為作文的材料進行作文，學生所寫的作文不能反應自己現實生活和真實的情感。主要原因是他們缺乏一雙敏銳的眼睛，沒有對生活進行細致的觀察、感受和思考。在教學生觀察生活的開始時，教師要為學生提供一些直觀材料引領學生觀察。如大家耳聞目睹的共同經歷的事，回家為父母做一件事情，并寫出感受等。以周為單位，鼓勵學生用眼用心去觀察感受生活，把學生平時所見所聞所感記錄下來，寫出真情實感。題目、內容等都由學生自選，讓學生自由寫作，加大學生寫作的興趣和信心。

四﹑讓學生參與作文評改

《語文課程標準》對七到九年級學生寫作評改提出的要求是：“養成修改自己作文的習慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文……”。如何讓學生認同并牢記自己作文的弊端，并欣然改之，使自己的作文在原作基礎上能夠有所提高，比較好的方法是讓學生參與評改。方法如下：

1、教師示范批改

教師在批改時，對學生作文中的好詞、句劃下來，在旁邊寫上批語，對錯字、病句、錯標要圈劃，讓學生改正。對內容不具體等問題做上“總批”。

2、讓學生明確批改要求

學生看教師示范批改，對批改作文有初步的了解，這時應讓學生清晰的掌握批改要求：（以50分作文為例）

總之，現在語文作文教學“四無”問題比較突出，要扭轉這個局面應建立全新的作文教學體系。激發學生寫作興趣，多做片段練習，觀察生活，勤寫周記，讓學生參與作文評改，進行課外閱讀等，這樣堅持并研究下去，讓學生愛上寫作，擅長寫作，讓語文的作文教學煥發生機與活力，應該是為時不遠的。