多媒體在小學數學教學中的應用

在小學數學教學中，根據學生地方認知規律，充分利用多媒體技術對學生的導學功能、把準輔助時機，激發學生興趣，從而促進學生主動學習、主動發展，建立學生的空間觀念，發展空間想象能力。然而，在實際教學中，由于學生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學工具，它能真實的再現客觀事物，能以形象的方式展現客觀事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學知識的教學中，將會收到良好的效果。下面就本人教學談幾點體會。

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學內容和學生實際，合理利用多媒體的特點，創設出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學生將會帶著興趣主動學習。

二、利用多媒體組織合作學習

數學知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節數學課中，合作學習并不是單獨應用在整個教學系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學生的學習效率和獨立學習的能力會大大降低。所以小組討論、合作學習需要我們認真組織、正確引導。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學生思考、討論，得出結論。

三、運用多媒體，化難為易，突破重難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發學生愉悅的學生情緒，發展學生的思維。

四、運用多媒體，培養創新能力

美國心理學家吉爾神福特指出：人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質屬性。凸現對象的本質屬性，把學生對事物的感性認識上升到理性認識、發展思維，培養他們的創新能力。

在教學幾何形體中數學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關概念。如在教學梯形的面積時，學生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發學生：還有其他方法嗎？同學們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向學生展示各種思維過程，讓學生在聲情并茂的動感氛圍中領悟每一種思維結果。

如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形

②把一個梯形拼成一個平行四邊形

③把一個梯形剪拼成一個平行四邊形

④把一個梯形剪拼成一個三角形

⑤把一個梯形剪拼成兩個三角形。

然后教師運用多媒體技術將組拼成的實物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進行幾體初步知識教學，既能充分調動學生的學習積極性，發揮其主體作用，又能充分發掘學生的思維潛能，提高數學素質，真正起到現龍點睛的作用。

五、巧用多媒體，滲透數學美

多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

總之，多媒體形象生動、音形兼備，吸引學生具有獨特的優勢。但是，不要忘記它是教學的助手，必須服從于教學目標，應選擇恰當的介入時機，實時使用，恰到好外，才能優化小學數學教學。它在教學過程中雖有許多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立的思考。在教學中只有應用得當，才能發揮最佳效應，提高課堂教學效率。