小學語文識字教學方法探索

【摘 要】識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。識字教學中，教師應運用多種途徑和方法激發(fā)學生的學習興趣，開創(chuàng)新的識字方法，充分調動學生的積極性和主動性，并教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。

【關鍵詞】小學語文 識字 教學

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？

一、調動學生積極性

努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學、為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片。在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調動了學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

二、引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法

《語文課程標準》認為低年級學生應該“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。

1、歸類識字法

從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“柏、枝、材”等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

2、編故事識字法

充分發(fā)揮學生的想象力去揭示漢字的構字規(guī)律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”

3、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”。

4、近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

5、多媒體演示識字法

多媒體課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字形與字義。當然在平時的教學中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學質量。

三、在生活中提高識字能力 ，拓寬識字渠道

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學生互相叫名字，識名字。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學生識字興趣。利用生活中識字調動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。

總之，識字教學要以學生為本，教師要創(chuàng)設多種趣味性的手段幫助學生識字，激發(fā)學生的興趣，把學習自主權交給學生，引導學生根據(jù)自己的個性特點學習，輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高識字效率。