讓語文課堂教學充滿情感美

課堂教學是一門科學，又是一門藝術。而這種藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。教師雖不是演員，但面對學生講課同演員面對觀眾演唱有著異曲同工的作用。無論是誰都肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。教師要想讓學生愛聽，就要注重課堂教學的情感，展現課堂教學的美。

情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如詩人的詩興，猶如一切藝術家的強烈的創作欲望。教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想，使課堂氣氛激活。教師在教學中要始終把握自己的情感，根據入情——動情——析情——移情這一感情發展過程組織教學就能激發學生的情感。用自己的巨大熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應的情感體驗，使學生體會教師對自己的愛護和幫助，從而更好地接受教育，接受所傳授的知識。

一、豐富自己的文學功底，形成自己的教學風格

作一個讓學生喜歡的老師是成功的開始，作一個讓學生敬佩的老師才是教學更好的得以延續的基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝R是不斷更新的，這就對我們提出了更高的要求。我們只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現自己的教學風采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養會在不知不覺中積淀，教學中就能揮灑自如了。這是語文教師教學風格形成的關鍵要素。

教學風格是教學語言、教學過程、教學方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”，教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯；教學過程不能千篇一律，要根據學生需要、課文特點隨時調整教學思路，；教學方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學策略。教師要讓學生感受到“太陽每天都是新的”。課堂上你是讓學生敬佩的老師，給學生答疑解問；課下又能放下“師道尊嚴”的架子，和學生和諧相處，做學生的知心朋友，為學生解決生活中的種種困難。這是學生的幸運，更是我們的幸福。

二、發掘學生潛在的美

學生是學習的主體，一節課不能充分發掘學生的美，讓學生參與到美的發現、美的鑒賞、美的創造中來，那么，這堂課應該不能算是成功的。學生的“美”在于他們富有創造性，富有個性，積聚著智慧。發掘美就是去點燃學生智慧的火種，去開發他們無窮的創造力，

三、開展豐富多彩的課外活動

學生的生活相對枯燥，又鑒于課堂上可用的時間非常有限，我們可以在班內開展多種多樣的課外活動。挑選一些寫作能力和表演能力較強的學生擔當主角，發動全體學生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內容經過想象和恰當的藝術加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學們看。這樣，既可以讓學生對課文有更好的理解，豐富學生的課余文化生活，還能鍛煉學生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。

語文的學習離不開“讀”，在學習一些文章、詩詞時，充分地、有感情地朗讀是理解文章內容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學生在朗讀方面有所提高，我們還要舉行“詩歌散文朗誦會”、“演講比賽”等活動，讓學生們聚在一起，取長補短，共同進步。

現在的語文學習已不能僅僅局限于課本了，擁有豐富的知識含量是學好語文的重要一環。我們還應該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外，我們還將開展多種多樣的閱讀活動。如手抄報活動，課外閱讀展示課、針對課本每個單元內容的綜合性學習活動等。

然而，在今后的課堂教學中我還要努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，有效、有序地開展課堂教學。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取更多的知識。