興趣是作文教學的動力之源

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是，學生怕寫，老師難教.學生寫作文“搜腸刮肚”，老師批作文“頭昏腦脹”；每次習作講評課，老師“口干舌燥”，學生“興趣索然”。

常言道：“興趣是最好的老師”。因此，只有激發寫作的興趣，學生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產生熱愛寫作的巨大動力。那么，如何激發學生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學實踐中有幾點粗淺的認識

一、教給學生觀察的方法

小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用語言表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。

二、內容創新，提供鮮活材料

1.游戲作文

游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，我巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到作文上，學生便會樂于寫作。如寫《春游》，由于本地資源有限，一個地方學生去了很多次，寫作文，學生往往提不起興趣，總是寫一些“流水帳”：到**地方，休息、吃東西、回家。語言貧乏，不能達到作文訓練的效果。因此，我經常在春、秋游設計一些形式新穎的游戲，如“找字條”、“爬山”、“放風箏”“找春天”“老鷹抓小雞”“貼鼻子”等游戲。如：一名學生蒙上眼睛，去給掛在樹上的小丑添鼻子，這個游戲滑稽有趣，活動中學生笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情，動作，游戲結束后用小記者采訪的形式請參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。

2.提供直觀材料

創設直觀情境，如：利用多媒體，教學圖片，從課內走向課外、提供實物觀察等方式為學生提供直觀材料讓學生有話可說。如寫蔬菜的作文，課前要求每個學生準備一種蔬菜，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對蔬菜的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產生想說話的心理需要，于是，學生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊。”又如觀察小松鼠，讓學生觀察小松鼠怎樣吃東西，怎樣搬運食物……學生非常感興趣，能主動地、快樂地完成作文。

三、側重鼓勵，激發興趣

作文教學中，老師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

有位教育家曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點，使學生感到作文并不難，讓學生感到成功的喜悅。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，詳略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。

四、拓寬學生的閱讀范圍，積累語言文字，保證樂寫源泉

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，拓寬學生的閱讀范圍。小學生性情活躍，喜新好奇。要激發學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內容，讓他們在書海中汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內容可寫。因此，我結合課文的學習，經常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發學生的興趣。

“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作樂事，趣事。為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。