如何引導小學生寫好作文

萬事開頭難。小學生開始學寫作文，學生難，老師輔導也難，這是不爭的事實。一個小學語文教師，怎樣憑借自己的教育智慧，引導學生排除萬難，順利跨進作文的大門？而三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段，它既是低年級寫話訓練的繼續，又是高年級整篇作文訓練的開始階段。因此，這一階段的作文訓練顯得極為重要。為了激發學生寫作興趣，為以后寫作文打下堅實的基礎，我做了一些嘗試。

一、創設情景，引導學生流露真情實感

提起作文，學生害怕，教師頭痛。小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，讓他們會覺得有話可說、有話想說。小學語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學受到潛移默化，從而激發學生的寫作欲望。此時，如能找出與學生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產生意想不到的效果。例如教學《小攝影師》一課時，我引導學生體會父母之愛，讓學生說一說平時生活中爸爸媽媽如何關心、愛護自己之后進行作文訓練，結果學生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內，大部分學生已經完成，而且非常有真實情感。那節課，學生興致高漲，每個人都仔細觀察了自己的寫作目標，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學生寫作要抓住特征，抓住與眾不同的地方。這樣，教師有意識的創設情景，找出貼近學生生活的話題，極大的激發了學生的寫作興趣。正如德國哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特所主張的“教師必須引發興趣，喚起學生的注意。”因此，我就積極創造條件，從激發感情入手，對學生進行作文訓練。

二、通過游戲，引導學生寫出多彩的生活

它的具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的愛玩是兒童的天性。選擇一個活潑有趣的游戲，帶領學生盡情地玩。如玩《老鷹捉小雞》，讓學生親自感知自己和同伴的動作，感受游戲的激烈刺激，體驗游戲中大家的團結協作精神。玩完后馬上回到教室寫“一次游戲活動”，老師只需稍加點撥，學生就能輕車熟路把作文寫好，并且寫得較具體、生動。他們會覺得寫作文是那么容易，充滿成就感。

有時候只提出小作文的范圍和要求，讓學生根據要求自己擬定的題目進行習作。比如有一次星期五下午，我布置了一篇周記：就是寫星期天自己所做的事情，我沒有規定具體的事情，讓他們自己做什么就寫什么。結果有的孩子寫了幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫自己學習做飯，也有的孩子寫了走親戚等，基本上都是學生的親身經歷，因此他們的文章都有具體內容，親身感受，寫起來就得心應手。有時候我也會根據學生的要求，給孩子們同時出多個題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫出來，同學們就討論開了，各自說出來自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。

三、由仿而創，逐步提高

蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣重要”。因此，在讓學生仿寫訓練中，我力求引導他們有自己的創意。在仿寫入門以后，再逐漸熟練，掌握仿寫的要點，自然不甘于停留在“仿”步子上，還會想方設法地寫出自己的心思，能創造性地仿范文。“仿”是手段，是學行時扶的墻；“創”是最終目的，是不靠任何支撐的獨立行走。因此，在讓學生“仿”的基礎上進一步引導學生學習作者觀察事物的方法和表達手法，聯系生活實際，靈活運用，不斷訓練，不斷積累，就能逐步提高寫作水平。如教學《美麗的小興安嶺》一文后，我讓學生仿小興安嶺的寫作順序和寫作方法寫家鄉的布達拉宮、大昭寺、色拉寺等地方，學生很快就把家鄉有特點的景物躍然紙上，讀過之后讓我們更加了解到家鄉是個美麗的地方。總之，仿寫是作文的入門，是寫作的路徑。只要熟練地仿寫，才能摸熟作文的門徑，才能熟能生巧，摸索出創造性寫作的方法，提高作文水平。因此，我們教師在語文教學中，應注重仿寫。

另外，為了提高學生的作文能力，培養學生的課外閱讀興趣也十分重要。我們應在班上辦圖書角，讓學生每人手里至少有一本課外書，同學之間要輪換閱讀。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們的學生在閱讀中，會感受到作文的魅力，寫作能力會不斷提高的。

引導學生作文入門，是我們小學語文老師義不容辭的職責，它又是一件藝術性很強的工作，它需要老師的強烈責任感和愛心、細心、恒心的和諧協作。