初中語文課堂中如何引導學生參與評價

傳統(tǒng)課堂教學大多采用師生問答教師評價的形式，老師成了評價學生學習表現(xiàn)的唯一評定者。這樣導致課堂上缺乏學生的積極參與，也缺乏生氣和樂趣以及對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，因此如何發(fā)揮學生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)課堂模式，促使學生在共同活動中自主學習獲得知識，就成了課堂評價改革的關鍵。下面我根據(jù)如何引導學生主動地參與課堂教學評價總結幾點體會：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生參與課堂評價的興趣

如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。興趣是最好的老師，學習興趣能有效誘發(fā)學習動機，我們可以盡量采用小品表演或課堂游戲等方法吸引學生的注意。如在講某一課時，創(chuàng)設教學情境，讓學生自己選擇課堂中的有關角色進行表演。以這些直觀形象的手段，激發(fā)起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。在學生基本掌握了評價的方法后，采用小組競賽合作以及大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發(fā)言積極交流。

二、給予學生充分參與課堂評價的機會

1、給予充分的時間和空間

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本是被動地接受，所以我們要在研究中努力改變這種狀態(tài)。可以通過開展辯論的方法，使學生真正成為課堂學習時間和空間上的主人，教師給學生提供充分的參與課堂評價的機會，讓學生充分地思考討論評價。

2、教師要學會傾聽

引導學生參與評價后，教學組織形式呈現(xiàn)多樣化，學生自主活動的時間增多了。在小組和班里有機會大膽表達自己的感受意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的結論看法。如果在這時候，我們以教師的權威去壓制這些看法，以自己的標準答案作最終的評價，只會限制學生的思維，導致學生好奇探究創(chuàng)造的內在動力的減退，最終扼制學生個性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，學生也不敢大膽地說出自己的心里話，給予學生參與評價的機會只能成為流于形式的一句空話。作為教師，我們要注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會放下教師的架子，學會少講多聽。教師只有學會傾向學生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢與發(fā)言，積極參與。

三、教給學生參與課堂評價的方法

要讓學生參與評價，教師就必須發(fā)揮引導的作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領。

1、建立課堂評價的常規(guī)

評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括聽、想、評、聽。“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言，這是做好評價的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內容進行思考，組織好評價的語言。“評”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學生評價的內容就更具體充實，更具有針對性。

2、掌握評價的方法

評價有著多種多樣的方式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、組間評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為以下幾項。

（1）多項評價，即讓學生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。這在課堂教學中經(jīng)常使用，目的是培養(yǎng)學生多向思維的能力。

（2）比較評價，即當問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學生進行比較，意在培養(yǎng)學生辨析能力。教師可以讓學生提出兩種觀點進行比較討論。

（3）補充評價，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補充自己的意見，這主要培養(yǎng)學生思維的完整性。

（4）建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學生群體合作的精神。在學習時，可以讓學生編演課本劇，讓學生分角色扮演，通過編演課本劇，可以大大激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，同時也可以培養(yǎng)學生之間的合作意識，建立起和諧的人際關系，對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

（5）爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學生大膽發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于一些問題學生的觀點有很多種，可以讓學生各抒己見，鼓勵學生自由探索，標新立異，容許學生有異議，為學生提供一個思想摩擦碰撞的環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（6）贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學生的審美意識。

3、讓學生掌握評價的語式

在課堂上引導學生參與評價，是為了激發(fā)學生自主學習的興趣，啟發(fā)學生開展自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。

如果讓學生使用好對錯等簡單的詞匯進行評價.就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。所以我們要求學生學會使用“看法+原因”的評價語式。這樣的評價語格式不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。從對知識的理解上升為對所學知識的靈活運用，這將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。討論過程中教師盡量不要把自己的觀點強加給學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生解決問題，最終水到渠成，樹立正確的觀點。這種大膽設置疑問是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

總之，引導學生主動地參與課堂評價，能極大地調動學生學習的積極性，有效地促進學生自主學習，主動探索，大大提高課堂教學的效率，同時也能促進學生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立自主的個性化品質。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重肯定學生的點滴進步，讓學生感受學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，讓他們在積極正向的環(huán)境下發(fā)展進步。