走向智慧的語文教學

漢語，是世界上最美麗的語言。語言教學既傳承民族文化，又引領學生親近母語，習得言語能力，增長言語智慧，并獲得整個心靈的成長。因此，語文教學應當成為一種“有文化的教學”，具有文化的內在底蘊，具有超越任何模式和技巧的大家風范，走向大智慧和大氣度。

一、語文，因生活而燦爛

哪里有生活，哪里就有語文。學習語文是為了更好地生活，而不是生活著就是為了學習語文。為了能詩意地生活，就離不開語文給予的精神營養(yǎng)。如果離開了生活的意義，語文也就失去了內在的價值。然而，現(xiàn)在的語文教學恰恰遠離了學生的生活需要，教學內容局限于書本上、課堂里，沒有整合鮮活、豐富的社會生活，單調、乏味，失去了生活實踐的情境和樂趣。因此，語文教學必須打通學生書本世界和生活世界之間的界限，必須和學生、和生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。教學中，我自覺地將文本的學習與學生自身的生活經驗整合起來，真正觸及學生的內心世界。教學《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時，我在學生領悟少年魯迅當時狹隘的、單調的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎上，積極引導學生關注和反思自己的現(xiàn)實生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時代魯迅的生活相比有什么異同？與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？比較，使學生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考，對生活、對生命就有了自己的體驗！語文學習回歸生活的本真，就能引發(fā)學生真切的內心體驗，獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫，語文因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現(xiàn)實生活，語文就是灰色的！

哪里有生活，哪里就有語文學習。真正生活化的、充滿言語智慧的語言，是在生活中，是在略帶刺的民間！書評家黃集偉說：“真正的語言是活著的，它是存在我們生活中的方方面面，它不像新聞那樣正式被發(fā)布，它像血液一樣在我們的生活中彌漫……真正的中文是在你的生活中間，在道聽途說的環(huán)境當中?！秉S集偉每年都出一本《語詞筆記》，記錄當年社會上流行出來的新詞新句，這樣的語文學習是生活化的，也是富有生命氣息的，是我們的精神和語言共同成長的，也是我們的語文教學所向往的，語文教學要培養(yǎng)學生從生活中學習語文的意識和能力。實際上，生活中蘊藏著巨大的無窮無盡的教育資源。對教師而言，如果把教科書當作了不可更改的經典，就會坐擁了一棵大樹，卻放棄了整個森林?？床坏皆谖膶W歷史的長河中，還有比這更豐厚、更經典、更適合學生閱讀的作品，看不到在火熱的現(xiàn)實生活中還有比這更鮮活、更生動、更貼近學生心靈的“語文事件”。從這個意義上說，語文教師不僅應該具有教學意識，而且應該具有課程意識！從生活中攫取迎來鮮活的語文學習資源，發(fā)掘靈動的、充滿活力的語文課程。假如我們不閱讀、不思考，就會造成語文教學的僵化，就會失去鮮活的語文課！對學生而言，語文學習內容不再是教師和教科書規(guī)定的，而是可以通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去選擇，生活中到處有可以學習而且值得學習的語文資源。在這樣的語文學習狀態(tài)下，我們的學生實際上已經超越了既定的語文課程內容，從“等食吃”發(fā)展到“找食吃”，其學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。學生自主的語文學習意識才得以真正確立。因此，培育學生自主選擇語文學習內容的意識、方法、能力、習慣，將對學生的發(fā)展終身有益。

二、 語文，因生命而美麗

課堂是靜態(tài)的物質存在，因為有了兒童——這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著成長的氣息。

生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。學生只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。《雷雨》一課的教學中，教師讓學生將雨停后的美景畫出來。一個學生在黑板上畫了一條很長很長的彩虹，畫出了彩虹的光芒，非常傳神。可惜，我嫌畫得太長，生怕其余的景物畫不下，就擦去了。后來上來畫的，都沒有第一個學生畫得好，老師只好自己畫了一條不長不短的彩虹，可惜是再也看不到那條彩虹所特有的神采了。要知道，學生眼中的彩虹就是那么長，那么美！這是兒童的世界。如果我們的教師讀不懂兒童獨特的語言和情感，那么語文教學必定難以激發(fā)兒童鮮活的生命力。我們不應把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預設去塑造他們，也不應從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童。尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來觀照我們的教學，是改造我們語文課堂的起點。

生命的美麗在于它的不可重復性，在于它的獨特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。教學二年級《敕勒歌》時，我向學生講述這首歌向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊畫面，也展示了我們的祖國真廣大！有的學生問：“是不是和天一樣大？”兒童的想像力多么豐富??！精彩至極。以感悟為靈魂的語文課堂，打開學生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語文課，充滿了活力和魅力，顯現(xiàn)出生命多姿多彩的美麗！

生命的意義在于精神的發(fā)育，在于心靈的成長。兒童的生命世界不是靜態(tài)的空間，而是動態(tài)的時間流。課堂演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤，也有教學的價值，也能折射出獨特的美麗。教學《北京亮起來了》一課時，一位女孩子朗讀課文第一自然段。當她讀到“北京變成燈的海洋，光的世界?！边@一句時，卡了殼：她把“光”一直讀成“燈”。一連四次，她都在這兒卡了殼。我讓她停下來，摸了摸她的頭說：“你很勇敢，敢于暴露自己的缺點；你更有毅力，讀錯了再讀，一直努力著！相信你一定能自己讀對它！”于是，她再次鼓起勇氣大聲朗讀一遍，完全正確！全班響起了熱烈的掌聲，這是同學們源自內心的真誠的祝福！“要真正改掉一個壞習慣可真不容易呀！”她長長地舒了一口氣！接著，我讓她完整地朗讀了一遍這個段落，全班又一次爆發(fā)出熱烈的掌聲！課堂，呈現(xiàn)的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學生生命里“拔節(jié)”的聲音！