如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

在化學(xué)教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，輕松、愉快地獲取知識，我通過心理換位求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效教學(xué)，下面是自己的一些做法。

一、心理換位能求得學(xué)生思維上的同步和心理的共鳴

1、想學(xué)生之所想

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時刻關(guān)心的問題。他們未表露出自己的想法時，要洞察其心理，如在講CO2的性質(zhì)時，把CO2通入澄清石灰水，看到石灰水始終沒有變渾濁？教師隨即讓學(xué)生寫出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：為什么石灰水沒有變渾濁？怎樣檢驗CO2氣體中是否有HCl？通過共同思考，很快得出結(jié)論，對CO2性質(zhì)的認(rèn)識就深刻了。

2、想學(xué)生之所難

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似得容易，但站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)這一知識，就有相當(dāng)大的困難。教師要了解學(xué)生，幫助他們。如離子化合物的形成與得失電子的數(shù)目有關(guān)系，共價化合物與共用電子對有關(guān)，可通過課件展示模擬，與同學(xué)們一起討論，思考。

3、想學(xué)生之所疑

課堂上教師在講述時，常會碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。這時對學(xué)生思維中的“疑”若不及時排除，必然造成心理上的障礙，進(jìn)而成為學(xué)生思維的障礙。如化合價是各元素相互化合的數(shù)目，這個的概念非常抽象，往往是朦朧的、難以言表的，需要教師的細(xì)心和耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除疑難。

4、想學(xué)生之所錯

教師在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后教學(xué)中，有時教師在課堂上故意再“錯”一次，使學(xué)生引以為戒。如在講O2、CO2氣體的實驗室制法后，我在黑板上畫裝置圖，有意從上面畫起，這時，有不少學(xué)生在下面喊：“老師，這樣畫不對，應(yīng)當(dāng)從下向上，從左到右依次畫”。這樣的示范學(xué)生印象就深。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

1、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

針對化學(xué)學(xué)科特點，我常采用以下幾種：（1）實驗導(dǎo)入。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗中的各種變化，使學(xué)生感到十分好奇和有趣，我根據(jù)實驗現(xiàn)象適當(dāng)設(shè)問，制造懸念，導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠積極主動地去探索知識。如：上分子一節(jié)內(nèi)容時，首先做升華實驗讓學(xué)生觀察，通過提問引出碘是由很小的微粒構(gòu)成的，科學(xué)上把這種微粒叫分子。例如：用量筒分別量取100ml水和100ml酒精，當(dāng)兩者混合后總體積小于200ml來說明分子間是有間隙的，此時導(dǎo)入板書課題。（2）故事引入。我利用學(xué)生聽故事的心理把古今中外的小故事作為新課引言。如：我在氫氣的實驗室制法時，用《氫氣的發(fā)現(xiàn)》的故事引入，知道科學(xué)家發(fā)現(xiàn)氫氣的艱難歷程，活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

2、穿插奇聞軼事、妙趣橫生

我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些軼事，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：我在講煉鋼的原理時插入兩則奇聞：1938年3月14日，在-15℃寒冷氣氛中，比利時的了阿泊鋼橋，突然在驚天動地的金屬斷裂聲中折成幾斷，墜入河中。1954年冬月的一天，在寒風(fēng)凜冽的愛爾蘭海面上航行的一艘三萬二千噸級的英國油輪，頓時一分為三，油輪上的人還未來得及用無線電發(fā)出求救信號，就和油輪一起葬身波濤洶涌的大海中，誰是這兩起重大事故的肇事者呢？罪魁禍?zhǔn)资卿撹F中的磷，鋼鐵中的磷含量過大遇冷就會變脆。

3、選擇新穎教法，增強(qiáng)情趣

我在講到稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙）時告訴學(xué)生它們化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，說明它們比較懶惰。一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，說明它們比較懶惰，故又稱為“惰性氣體”。

4、巧設(shè)問題、波浪起伏

問題設(shè)置要科學(xué)巧妙，力求能引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴。例如：我在教學(xué)氫氣還原氧化銅時，這樣問：（1）你是怎樣設(shè)計氫氣還原氧化銅的實驗裝置的？根據(jù)是什么？（2）氫氣還原氧化銅的操作步驟是什么？為什么這樣做？（3）能看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？化學(xué)方程式怎么寫？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握有關(guān)知識時，我又問：（1）一個學(xué)生在做這個實驗的過程中試管突然破裂，可能是什么原因？（2）某學(xué)生做完此實驗卻未得到銅，原因又是什么？這樣設(shè)計問題，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。