初中數學教學中學生學習興趣的培養

【摘 要】在新課程數學教學中，如何在課堂上促進學生積極思維，從而使學生最大限度地掌握數學知識，培養學生主動有興趣地學習數學是行之有效的方法.興趣是最好的老師，學生在興趣這把鑰匙的開啟下，成功地打開學習數學之門，在學習數學的探索與實踐中馳騁，獲得最大成功.

【關鍵詞】學習興趣 心理特征 情感交流 好奇心 優化教學過程

在新課程數學教學中，學生自主學習興趣的培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣地學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。在課堂教學中注重發揮教師的主導作用，著力激發學生學習數學的興趣，以學生為主體，徹底改變被動學習，讓學生帶著濃厚的學習興趣主動自覺地學習，才能在興趣這位最好的老師引導下，在數學學習中進行探索與實踐，不斷創新，收到良好的學習效果。因此培養學生的興趣是每位老師都必須考慮的，為了解決這一課題，我認為從下列幾方面著手很重要。

一、以數學課堂教學特點，培養學生自主學習的興趣

數學家皮亞杰講：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”所謂智力：是觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維能力的總稱。數學有三大特征，其中之一是高度的抽象程度，初中數學已具備數學的三大特性，已經包含了數學三大基礎學科代數、幾何和分析中引入變量，從歸納推理、類比推理向演繹推理發展，公理體系也開始以不完備、不獨立的形式出現等等。當這些抽象的內容出現在課堂時，即構成了數學課堂教學的特點。它使數學課中可觸、可摸、可聽、可嗅的對象比起其它學科來，數學課堂不像其它課堂的情節形象，它主要是從概念到概念，它幾乎完全周旋于抽象概念和它們的相互關系圈子之中。相比較而言，數學課堂教學，確是一種較復雜的智力活動，在數學教學中，知識和能力都不是液體，學生也不是容器，知識也不是靠老師“灌”出來的，學生掌握知識，發展能力是學生自己積極思維的結果。所以說如何在課堂上使學生積極思維，從而使學生最大限度地掌握知識和發展能力，培養學生的自主學習興趣是一種行之有效的方法。學習興趣主要是學生對學習活動、學習內容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。學習興趣的一個顯著特點是它和學習活動不可分割，而且學習興趣的滿足和強化也是由學習活動本身提供的。學習興趣是最現實、最活躍、最穩定的學習動機。通過課堂教學活動，使學生產生濃厚的學習興趣，使他們對上課有愉快的體驗，對上課有一種自然、主動的向往，這樣學生在上課時都能全神貫注地學習，其心理因素都能完全處于積極的狀態，它使學生在學習活動中觀察比平時會更細致，注意力會更集中，想象力會更活躍，記憶會更牢固，思維會更深刻；從而知識掌握得更迅速、更扎實、能力發展就有了一定的基礎。所以興趣是學生提高課堂教學質量的保證，是學生自動學習的前提，是學好數學，打開數學學習大門的金鑰匙。

二、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

1、進行情感交流，促進自主學習興趣

良好師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，保護好學生的學習的積極性。多注意在教與學的活動中產生和諧的共鳴，增進師生之間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學，從而產生學習數學的濃厚興趣。

2、抓住學生的好奇心和好勝心，激發主動學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題”是數學的靈魂。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，求解它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。

三、優化教學過程；培養主動學習興趣

1、消除學生的學教“相離”現象

當前，在數學學科的教學中，學教“相離”現象較為嚴重。所謂學教“相離”現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現象呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生主動學習的興趣。

2、充分利用電化教學

在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示，電視錄象，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換，立體幾何圖形的截面生成等。

這在發展學生主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

3、組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的自主學習興趣。

此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生的自主學習數學的興趣。

總之，課堂教學中激發學生的樂學情趣，這是一種教學藝術，也是培養學生非智力因素的重要方法，適時調節課堂氣氛，真正確保學生的主體地位，在知識海洋中自主學習，自行探索，積極有效地開展教學活動，更是我們一直探索的奮斗目標。學習興趣；是學生學好數學的一個重要條件。因此，在教學中，教師要樹立新觀念，落實新課標，采用新方法，千方百計地調動學生的自主學習興趣。

【參考文獻】

[1]數學、教育學.

[2]九年義務教育·數學新課程標準.

[3]九年義務教育·數學總復習.

[4]中學教與學.