如何培養學生化學課的學習興趣和探究能力

對每一門學科來說，興趣永遠都是最好的老師。是學生自身積極主動去認識和嘗試新鮮事物和渴望獲得文化知識的一種心理傾向。它能夠促使學生用智慧的眼睛去發現和探究實驗、開闊視野、勇于思考。那么，教師如何才能優化自己的課堂教學模式，提高學生的學習興趣和探究能力，激發學生的學習動力呢？本文將結合自己的教學實踐和對新教材的認識，對如何培養學生對化學課的學習興趣和探究能力做了初步探討，提出以下幾點體會和建議，望能夠對廣大教育研究者和實踐者有所幫助和借鑒。

一、利用化學實驗促進學生學習興趣，以操作練能力

新課標強調教學是師生平等交往、積極互動、共同發展與提高的過程，而在傳統的教學中，由于多方面的原因，教師忽略了學生的主體地位，因此學生不能生動、活潑、主動和自然地發展。教師上課習慣了“一講到底”，而學生則是“一聽到底”。即使偶爾討論，學生處于被動的地位，效果也很差。學習知識不能只靠強記，老師不能總是包攬甚至剝奪學生觀察思考的權利，要多為學生的學習鋪設臺階，激勵學生主動探究，組織學生去探索，引導學生去親自實驗，才能提高學生的學習積極性。

初中化學不像其他理科如數學和物理那樣理論性比較強，在很多方面，它有自己的特點。如果老師們在課堂上多給學生做些演示實驗，同時一邊做演示一邊像講故事那樣介紹每一步需要的器材以及會發生的現象，鼓勵學生大膽猜想假設、積極發言，這樣不但能讓學生很容易地接受教材上對某種物質某種現象的描述，提高了學生學習的興趣和積極性，突出了學生的主體地位，活躍了課堂的氣氛，而且還提高了課堂的教學效率，減少了學生課后死記硬背的負擔。同時，學生通過實踐操作，也為培養了學生課后或者未來繼續探究提供了更廣闊的實踐舞臺和理論基礎。

二、注重學科特點，采用不同的教學策略

對比是一種很好的學習方式，不同的兩種物體之間有很多相似之處和不同之處，通過對比不但可以使之加深記憶和了解事物的不同性質及其特點。

初中化學教材中有不少概念，在開始學習時，學生接受并不難，但時間久了，則容易混淆，進而學生對學習化學的興趣就有所減退，更不要說學生課外去繼續探究和觀察化學物質的反應和與化學反應有關的事物了。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算一樣顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的興趣，教師根據不同教學內容的特點，采用適當而又新穎有趣的教法方法：諸如對比討論法、小組對抗法、化學謎語，化學游戲，化學趣味實驗等方式方可收到良好的教學效果。利用這種多樣化的教學形式去傳授概念和物質的性質，不但使化學概念更加清晰，使學生更易掌握物質的重要化學性質，而且使學生也會對化學學習產生濃厚的學習興趣，進而愿意去探究，因為他們認為化學很好學，而且也很有趣。同時，還可以使學生的發散思維能力得到培養，促使他們會從一味地聽老師念教材到和老師共同認識探索化學的世界。

三、以成功的體驗，使學生對化學學習興趣長久保持

在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更應注重發展后進生的潛在能力。善于發現學生身上的閃光點，并適當放大。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學習化學，甚至終生熱愛化學。興趣的激發和培養，興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。尤其對于培養學生的科學探究能力具有重要的意義。

四、關注學生，創新教學模式

隨著新課實踐地不斷深入，越來越多的教育者已經關注到學生在教學中主體地位的重要性，學生只有在實踐的過程中得到啟發，有所收獲，成果得到認可，那么他才會積極參與教學活動，不斷的實踐和檢驗成果，進而產出成果。目前，各個學校都在進行新課改的實驗，只要方法運用恰當，突出學生的主體地位，以化學教學的特點為切入點，那么都會極大地調動起學生學習興趣，激發學生探究的熱情。

總之，在教學的實踐過程中，只要教師能積極地構思，不斷地優化自己的課堂，注重化學課教學的特點，重視學生的主體地位，積極引導學生開展探究式學習，鼓勵學生在自主探索、合作交流過程中進行釋疑、解難、猜想、嘗試，學生就會慢慢喜歡上化學這門課，養成自主探究的好習慣。