培養(yǎng)西藏農(nóng)村幼兒良好習(xí)慣的途徑

幼兒生活中的種種看似不自覺的日常行為表現(xiàn)，久了就會(huì)變成一種行為習(xí)慣，形成某種獨(dú)立的性格，并伴隨著他們的一生。一個(gè)保持良好習(xí)慣的人，可以受用一生，使他干什么事情都得心應(yīng)手，思路明確，從容有序。而保持不良習(xí)慣的人則相反，會(huì)給他的生活帶來諸多不良的影響，甚至?xí)：φ麄€(gè)社會(huì)。幼兒就是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國家的未來，所以必須從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？根據(jù)本人從事西藏農(nóng)村幼教事業(yè)幾年來得出的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得，必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

習(xí)慣也分好幾種，例如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。就拿衛(wèi)生習(xí)慣來說吧。農(nóng)村里的幼兒不像城里的幼兒會(huì)講衛(wèi)生，比如有的幼兒早上不梳頭發(fā)不洗臉，衣衫不整的就來到了教室；還有的流著鼻涕，不時(shí)地用衣袖擦。午睡時(shí)，有的孩子將衣服鞋子到處隨便亂扔等等。那么造成這些不良衛(wèi)生習(xí)慣的原因是什么呢？這是由于他們的生活環(huán)境、父母衛(wèi)生意識(shí)、早教意識(shí)、受教育程度等因素所影響的。農(nóng)村的衛(wèi)生條件本來就差，加上家長(zhǎng)又忙于農(nóng)活及家務(wù)，疏于對(duì)小孩的管教。同時(shí)，農(nóng)村的家家戶戶都養(yǎng)了家禽，什么雞、豬、羊、牛等等，基本上都有。這些家禽跟他們生活在同一個(gè)場(chǎng)景，自然使得環(huán)境變差，衛(wèi)生也就跟不上去了。而在衛(wèi)生教育方面，農(nóng)村父母的衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，受教育程度更是遠(yuǎn)低于城市父母，而小孩的模仿能力卻特別強(qiáng)。都說父母是孩子的第一任老師，父母的許多不良習(xí)慣（如隨處往地上坐、亂扔垃圾、隨地大小便等）在無形之中就被小孩學(xué)會(huì)了，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了一種不好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，無論是教師還是家長(zhǎng)，均須注重孩子日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓孩子在明白事理之前，就潛意識(shí)的形成一種自覺的良好行為習(xí)慣。

二、家園合作，加強(qiáng)對(duì)小孩行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小孩還小，他們對(duì)自己的行為習(xí)慣，意識(shí)不到是好還是壞，老師給講的道理，他們也不一定都能夠明白。因此，幼兒園必須與家長(zhǎng)合作，將小孩的行為習(xí)慣培養(yǎng)放到小孩的日常生活中去，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

要做到家園合作，就需要教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)明白小孩養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要意義，并從思想上、意識(shí)上、行動(dòng)上均加以重視。

要做到家園合作，教師還要加強(qiáng)家長(zhǎng)有關(guān)孩子培養(yǎng)方面的知識(shí)教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)正確教育、培養(yǎng)孩子的科學(xué)育兒意識(shí)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中為孩子起模范帶頭作用，用自己的良好衛(wèi)生行為來教育孩子，為孩子樹立一個(gè)好形象。

要做到家園合作，幼兒園要建立和完善教師家訪制度，并督促教師不定期的進(jìn)行家訪，了解家長(zhǎng)科學(xué)育兒意識(shí)、家長(zhǎng)生活行為習(xí)慣以及小孩的成長(zhǎng)變化等信息，以便為下一步的工作開展提供參考性資料。

三、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

孩子良好的行為習(xí)慣，不是一天兩天養(yǎng)成的，也不是一次養(yǎng)成諸多良好的行為習(xí)慣，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師只有尊重這個(gè)規(guī)律，根據(jù)孩子成長(zhǎng)階段“因材施教”，側(cè)重培養(yǎng)，才能達(dá)到培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的目的。

1、幼兒小班的孩子，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生意識(shí)。對(duì)于幼兒小班的孩子來說，還處在潛意識(shí)的認(rèn)知階段，理論教育難度較大。你與其告訴他們“人為什么會(huì)生病？我們應(yīng)該怎么做？”這些比較抽象的道理，還不如直接從行為上去約束他們。例如：每天早晚要刷牙；紙屑、果皮、塑料袋要扔在垃圾筒里；飯前便后要洗手；流鼻涕要用衛(wèi)生紙擦，不能用手；不能隨地大小便等等。對(duì)于這一系列的生活行為，老師每天都要及時(shí)提醒與督促。慢慢的時(shí)間長(zhǎng)了，他們?cè)诓恢挥X中就樣成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、幼兒中班的孩子，應(yīng)該在行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行理論教育。幼兒中班的孩子，對(duì)于抽象事物的理解，開始有了簡(jiǎn)單直接的表層理解了。因此，我們?cè)谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，可是適當(dāng)進(jìn)行理論教育。我們都知道，良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，而是日積月累的結(jié)果。生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，我對(duì)孩子的要求從一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻都不放松。對(duì)于那些表現(xiàn)好的小朋友，老師需要加以表揚(yáng)，并告訴為什么表揚(yáng)他們；對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較弱的我們加以鼓勵(lì)，并告訴以后該怎么做。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

3、幼兒大班的孩子，在行為養(yǎng)成的同時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于抽象理論方面的教育。幼兒大班的孩子，對(duì)抽象事物的理解，比起中班的孩子來說，更深一層。他們已經(jīng)可以簡(jiǎn)單理解“對(duì)”與“錯(cuò)”的概念，懂得去迎合老師的心意了。這時(shí)我們就可以從不同的層面，或者不同的事物上，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每個(gè)孩子的行為習(xí)慣朝著好的方向發(fā)展。比如：教育他們要學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)用品。首先要求他們學(xué)會(huì)整理自己的書包，里面要放一些學(xué)習(xí)必需品。知道什么東西放在什么位置，方便自己用的時(shí)候好找到。文具盒里應(yīng)放什么，為什么要這么放？針對(duì)這些問題我們可以進(jìn)行一次幼兒整理書包大賽。通過這些活動(dòng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并學(xué)會(huì)要按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，西藏農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，也不會(huì)在一瞬間就輕易改變。幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開老師的悉心照顧和關(guān)愛，離不開老師的淳淳教導(dǎo)與培養(yǎng)，更離不開家庭和老師的共同努力和教育。為了孩子的明天，我們必須注重他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做到家園結(jié)合，全社會(huì)行動(dòng)起來，按照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能為他們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們幸福快樂的成長(zhǎng)。