小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向或雙向活動(dòng)論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，它提倡老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，老師和老師之間的多邊互助。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，從而把教學(xué)真正建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作與競爭，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)知過程，而且也成為每一個(gè)交往過程和發(fā)展過程。在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面我根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)簡單地談?wù)勎业乃伎技皫c(diǎn)觀點(diǎn)：

一、教師要提升自己的講解能力，讓課堂點(diǎn)撥更有效

教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語言組織能力和課堂思維能力，對課堂要有深入而宏觀的把握和掌控，講解問題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對問題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對問題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。

二、合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不做無效合作

合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問題，所以，將問題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識的能力。針對合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。

三、規(guī)范合作學(xué)習(xí)流程，讓合作過程變得科學(xué)易操作

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對合作的過程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)技巧，讓合作學(xué)習(xí)更有效

合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見，對組員正確的意見要能夠聽取，對錯(cuò)誤的意見要能夠辨別并指出，經(jīng)過組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

五、采用適合的評價(jià)方式科學(xué)評價(jià)，提高學(xué)習(xí)的有效性

評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級學(xué)生的共性和班級文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

六、合理控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓既定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果最大化

合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對這個(gè)過程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來，保證合作學(xué)習(xí)的效果。

七、合理選任合作學(xué)習(xí)小組組長，充分發(fā)揮組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的火車頭作用

合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，要求組員在組長的帶領(lǐng)下合作，組長要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說一個(gè)優(yōu)秀的組長就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長的選派上要十分慎重。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)的方式越來越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對學(xué)生掌握知識更有效，而且對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。

總之，學(xué)習(xí)是一種探索，是一種要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的心智活動(dòng)過程。美國教學(xué)法專家富蘭克爾認(rèn)為，不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的最佳的教學(xué)方法。教師的任務(wù)是如何選擇和優(yōu)化已經(jīng)被提煉出來的教學(xué)組織方法。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)乩煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，有意義地完成知識的建構(gòu)，避免合作的盲目、隨意性，力爭發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大效益，達(dá)到讓學(xué)生們高效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的目的。