讓語文課堂煥發生機與活力

【摘 要】圣陶先生說：“學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，但由于受到多種因素的限制以及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習并不是一件很容易的事情。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】小學語文 自主學習 培養

“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”（《新課程標準》）自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力，本文就此談談個人的看法。

一、教學過程中注重引導學生自學

語文教學中知識的積累和能力的訓練都是螺旋式逐步推進的，這要求我們不僅要教學生“學會”更要求學生“會學”。在日常教學工作中首先要布置好學生預習工作。一年級學生由于沒有學習經驗，對預習這個概念很是陌生。在一年級上學期教拼音時指導學生預習，主要從插圖開始，例如關于韻母a的教學，先讓學生看彩圖自己描述畫面，上課時指名說一說，加強學生對字型的記憶。到了學習課文時，比如一年級上學期的兒歌教學，先交待清楚哪些字既要要認又要寫的，讓學生通過讀字、看圖、讀文加深印象。在一年級下學期則主要指導學生課下數好自然段，圈出生字，知道如何理解理解人物的說話內容。二年級上學期開始自己對于用生字組詞或多音字讀音、選義有所分歧只會等著老師來判定，現在他們已經能自己用字典、互相討論來解決問題了。通過這些預習經驗得積累，可以讓學生掌握預習方法，學會提問，學會學習。其次，在課堂教學中以引導學生自覺為重點，讓學生學會學習，學會合作，并能自由討論，加強口語的訓練，經過實踐我認為引導學生自學，重在引導二字，教師不能對學生不管不問，而要指導學生學會自學的方法，養成良好的學習習慣。

二、教學過程中注重嘗試教學

在教學過程中注重嘗試教學是對引導學生自覺的進一步擴充。教學中讓學生用舊的知識、早的經驗，去嘗試理解練新課文中的新知識。說白了就是“先學后教，以學為主；先練后講，以練為主“比如教《雪地里的小畫家》時，我讓學生自己拼讀課文，小組互助學習，對自己不明白地方進行討論，然后再教，將難點、疑點提出來，并用投影片等加強理解，而得到事半功倍的效果。教學中也可以改變教師滿堂灌，教即是講的傳統，讓學生互教互學，先練后講。比如《烏鴉喝水》一課，在上這課時，先讓學生自己做實驗。看一看，想一想，烏鴉是怎么喝到水的，這樣學生能對課文加深理解。在這種嘗試教學中，培養了學生的探索精神，有助于養成學生的自主意識。

三、教學過程中善于利用爭議

世間萬物有是皆有非，任何事物都具有雙面性。在教學中主動尋找、利用來自學生的有價值的爭議，作為教學的手段，能更好的達到教學目標。例如《小伙伴》這篇課文，它的內容貼近兒童生活，較易理解，但學生對三個小伙伴的做法產生了爭議。每一種做法都有贊同的也有反對的，針對這點，我并沒有立即肯或否定誰的意見，我只是將持相同觀點的學生組成一個小組，討論這種做法的利弊，然后全班進行自由辯論，看看維加、安娜、安東的幫助方法誰更實用，瑪莎現在急需的是哪一種幫助，從而達成教學目標，也創設了一個輕松、活潑的學習環境，充分調動了學生的積極性、主動性。

四、教學過程注重以活動為主

傳統的課堂教學方法，多以教師的講、問，學生的聽、答為主，這樣不利于激發學生的學習興趣，久而久之易使學生產生厭學情緒綜合新教材的特點，結合學生的年齡特征，在教學中注意讓學生多活動，比如“讀一讀、談一談、寫一寫、說一說、做一做、畫一畫、唱一唱、演一演……”把課堂讓給學生，把學習的自主權留給學生。例如教《棉花姑娘》時，教學中我先讓學生找一找有關棉花的謎語，激發學生的學習興趣，然后讓學生自己讀一讀，感覺課文內容，接著談一談自己對本課的看法，說一說還有什么解決的辦法，最后把課文中的動物畫下來，做成頭飾，上臺演一演……這些活動可以使學生從態度上愿意學習喜歡學習，拉近學生生活與課文內容的距離，更好的完成學習目標。支持這樣的教學方法，使學生有獲取新知識的積極性，有表現自我的熱情，也有與他人競爭的自信心。

五、注重課堂教學的過程

傳統的課堂教學只注重教學的結果，忽視了學生在教學過程中的主動性，在使用教材時，我們必須轉變觀念，把更多的時間讓給學生，展示學生的學習過程。例如教《黃山奇石》時，在老教材中，這篇課文我們更多的是注重識字、寫字，注重愛國主義教育，對那些深刻的道理，深入淺出的講了一遍又遍，忽視了讓學生自主學習，提高學生的學習興趣，在打撈教材的教學中，我們更注重朗讀感悟，更注重實踐活動。學生在圖文并茂的課文中，在朗讀與觀察中，被激起的好奇心與求知欲，讓學生自然的由心靈深處，萌發出喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情緒。把強行說教的時間讓給學生，不急于趕教時，趕目標，才能讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。

總之，自主學習的核心就是啟迪學生的思維，使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，進行真正有效的學習——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發展。