怎樣提高學生學習英語的積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”要提高課堂教學的有效性，就必須提高學生的積極性。新課程標準的教學核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，設計相關的課堂活動讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學的主動，提高效率。下面我就結合教學實踐來談談這一問題。

一、情感交流

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課，因而成績卓著，反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆返心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。此外，教師要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，以幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進英語課堂活動教學中的默契配合。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有安全感。

發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和肯定，滿足學生們的心理需要。

三、教學方法要靈活多樣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了原有的魅力。為了激發和保持學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同設計教法，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索。

比如字母教學，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的，有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了，可有人把字母做成卡片，讓學生做字母排除游戲，分組進行字母排除比賽，教唱字母歌，這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，集體觀念等。不同的做法產生不同的效果，前者索然無味，后者其樂融融。

四、教師應該在教學中注意寓教于樂

孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當然寓教于樂，應該貫穿于課堂教學的各個環節，比如說，聽力理解能力是語言能力的一個重要組成部分，聽力的提高必須依靠多聽多練。首先，要讓學生有聽的興趣。抓住學生喜歡聽流行歌曲的心理，在課余時間利用電教設備放一些經典的流行英文歌曲、英文MTV等給學生聽，在優美的歌聲中進行音樂渲染，創造情境，培養英文學習興趣。另外傳統的課堂教學都是以教師講為主，傳統的授課方式是板書，有時輔助以卡片、實物、小黑板等，均以靜態形象出現，使學生感到單調、乏味、枯燥，而使多媒體進入課堂，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。同時積極創設有利于英語教學的物質環境，營造英語學習的氛圍，如校園布置的標識和指示語等用英語或雙語書寫，教室的布置用英語的特色，為學生創設樂學的環境。還要積極開展英語的課外活動，創設有利于英語學習的校園文化環境，如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報展覽、英語周、英語匯報演出和英語夏令營等。

五、以人為本，尊重學生的主體地位

英語課堂是實施英語教學的主陣地.語言專家認為英語教學的實質是交際，是師生之間、生生之間的交際，師生都是交際的主體，交際是在兩個層面上進行的。信息層次和情感層次，英語信息的輸入和輸出都是在情感的協同下進行的，只有師生處于平等的主體地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中；只有學生身體力行，經受多方面的學習和鍛煉，素質才能不斷提高。而傳統的教育思想是以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學生聽，師生關系實質上是以教師為中心，忽視學生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學生只能被動地服從教師的權威。在這種教育思想影響下，學生毫無個性，缺乏創造性，師生關系淡漠，大部分學生害怕老師，對英語教師，英語學習沒有情感，激發不起對英語學習的興趣，在英語學習方面存在者諸多的問題。

總之，課堂活動是人教版英語課程教學過程的一個有機組成部分，它保護了學生的好奇心，培養了他們的自主性和創新意識。它有助于學生樂學英語，有助于鞏固和深化課堂教學，培養非智力因素，有助于培養學生運用英語交際的能力，有助于完善知識結構，完善個性發展。