電教在語文教學中的運用

隨著科技的飛速發展，電子白板也日益發展，它在小學語文教學中大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通，電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，它使常規的教學如虎添翼，為了能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我們應該合理運用，結合教材的特點，學生學習的實際需求，才能讓電子白板真正服務于語文教學，從而開創語文教學嶄新的局面。

電子白板的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢。打破了傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

生字教學在我們低年級語文教學中是比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。我在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、利用電子白板的“顯微”功能，凸顯觀察對象。小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。電子白板的“顯微”功能像實物投影一樣簡單、實用。它可以把一些微小的圖片放大，細致入微地凸顯觀察對象，提高學生的觀察效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶。比如在教人教版《陽光》一課時，我以電子白板呈現課本插圖中“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河時”的情景，利用“探照燈”罩在田野、高山和河面上，要求學生觀察“陽光”灑在田野、高山、和河面上的情景，幫助學生體會和理解“陽光像金子”的含義。當課件清晰地顯現出陽光灑在河面上時，河面上波光粼粼，金光燦燦，引起了學生強烈地反響，孩子們很快就理解了“小河就像長長的錦緞”這句詩一般的美文了。有的同學還會用燦爛、亮晶晶、金閃閃等詞來表達呢。這里，利用電子白板的“顯微”功能運用適度而得體，再現了課文的有關情景，給學生以直觀形象的感染，起到了現代化教學手段應起的作用，大大提高了課堂效率。

三、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來，利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如，我在教課文《小小竹排畫中游》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“小竹排，順水流”時，將藏于圖形庫內的小河和竹排圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“小竹排”，看到了流動的小河，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

四、發揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果。電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《四季》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會出雪人怎樣描繪冬天。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，可以利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫出大肚子的雪人，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現！

五、運用“白板”資源，可整合教學資源。交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環節為一個環節，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。