信息技術環境下的初中語文寫作教學

【摘 要】當今時代是信息的時代。在語文教學中運用現代化的多媒體手段是提高教學質量的重要條件。本文從筆者自己的教學實踐出發，談作文教學中使用多媒體教學手段的優勢。多媒體手段是以聲感、形感、動感等形式直接作用于學生的感官，讓文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象的，它有利于調動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快，進而達到良好的教學效果。

【關鍵詞】信息技術 寫教學 豐富素材 提高寫作水平

在我國，傳統的作文課堂教學結構一般是寫作前指導——學生寫作——教師評改——課堂點評。這種課堂教學結構的弊端是顯而易見的：它以教師為主體，學生為客體。這就使學生養成了依賴心理，使他們缺乏獨創精神；同時，教師勞動也事倍功半；這樣一來，教師主觀的設計，脫離學生的評講，抑制了學生的積極性、主動性、創造性，學生只能在教師設置的框子里模仿，甚至抄襲。學生作文的質量和效率會很低，甚至不如以前。為了改變這種局面，提高學生的作文能力和水平，就必須改革這種傳統的作文教學模式。

信息時代的到來，促進了學校教育走向網絡化、虛擬化和個性化。信息技術引入語文教學之中，無疑是語文教學的一場重大變革，信息技術所蘊涵的超大信息量正符合了“大語文觀”的要求。這項技術對于初中語文教學的難點——作文教學也是一場革命。

一、發揮多媒體優勢，豐富學生的感知素材

由于學生的生活范圍較窄，幾乎只有學校或家庭這兩個生活范圍，對豐富多樣的生活內容知之不多；再是學生的年齡和生理特點限制，使他們對生活的感知認識不深，對生活中出現的人和事往往注意不夠，甚至聽而不聞，顧而不留，因此在頭腦中留下較深印象的生活內容并不多，敘寫起來難以做到具體、生動。而多媒體可以它把豐富多變的內容以流動、新穎的方式呈現出來，給學生以豐富的寫作素材，讓學生在輕松愉悅的狀態下作文。

二、發揮多媒體優勢，豐富學生的特寫素材

眼睛是心靈的窗戶，觀察是智力的門戶，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認知和準確概括。觀察還是發現問題、獲取真知的科學方法，是繁雜費時費力的身心勞動。多媒體的充分運用可以培養學生觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有 效信息的接受量。

三、發揮多媒體優勢，激發學生的寫作興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”興趣是最好的老師、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。多媒體教學手段能起到吸引學生注意力的作用，從而激發學生學習和寫作興趣。

四、發揮互聯網優勢，提高學生寫作水平

寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用還為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂坐在家中看世界 。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“ 時事新聞”，寫動物可 搜索“動物世界”等。有了互聯網，一切皆有可能。飛禽走獸在身邊穿梭，日月星辰觸手可及。這些不由得學生不產生寫作沖動。俗話說“興趣是最好的老師”，有了這份興趣，有了強烈的寫作欲望，寫作水平的提高 就可想而知了。

五、發揮多媒體優勢，優化作文評議批改

學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。

總之，只要發揮互聯網優勢，用好互聯網，學生就不用為寫作素材的貧乏而發愁，只要上網搜索，寫作素材應有盡有。學生 上網閱讀各 種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高作文寫作水平。

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