語文綜合性學習的探索與實踐

語文綜合性學習是形成“自主、合作、探究”的學習方式的重要途徑，有利于學生拓展視野，豐富知識，鍛煉能力，形成正確的情感態度價值觀，體現語文課程的價值追求，全面提高學生的語文綜合素養。綜合性學習是一段全新的工作，對廣大語文教師來說是一個挑戰，正成為我們關注的焦點。本文就如何有效地開展語文綜合性學習談談自己在課程改革以來的探索與實踐。

一、在語文教學中充分利用教材資源

在新課程理念的指引下，教材的選文以促進兒童的發展為中心，更多的考慮學生熟悉的經驗，聯系現實社會，拓展學生的視野。教師要充分利用教材這一重要資源，在課堂教學中有機地滲透綜合性學習，使綜合性學習成為語文教學的有機組成部分，從而提高學生的語文綜合素養。

現在在語文教學中，課件和白板等多媒體教學資源的運用，拓寬了綜合性學習的渠道，使教師能更好的探索與實踐。

二、綜合性學習與閱讀教學密切相關

每節語文課教學，都離不開閱讀這一重要教學環節。因為閱讀過程就是和文本對話的過程，讀可以促進知識能力的提高；讀可以加強學生語言的表達；讀可以加深學生對文本的理解；讀可以使自己的情感和作者的情感引起共鳴；讀可以積累語言，陶冶情操。這也是語文“綜合性學習”的一個重要過程，在這一過程中學生綜合實踐能力得到發展。

學生學會這些讀書方法后，可以推薦學生多讀課外書，拓展知識面，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養。在綜合性學習中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設一些適合學生課外閱讀的綜合性學習，拓展學生的學習資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領學生能夠結合學習和生活實際習得一些讀書和習作方法，更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。

重點以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發學生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導學生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報交流.引導學生在談古論今中，激發讀書興趣。

三、加強社會實踐的機會

語文課程標準指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課內外的同時充分利用家庭、學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，加強社會實踐的機會，拓展學生的學習空間。”

教師應從學校的實際出發，帶領學生走向廣闊的只是天地，加強社會實踐的機會。利用分布在每個角落的語文教育資源讓學生吮吸。

四、綜合實踐的探索促進了語文教學和其他學科的融合

語文課程標準曾提出：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極參與精神，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

春天是個生機勃勃的季節，各學科教師組織學生以“品味春天”為主題，開展綜合性學習活動，大家按學科的性質分別承擔了不同的任務。語文教師吟誦《詠柳》、《燕子》，讓學生收集并積累描寫春天的詩詞，提高學生收集資料的興趣；美術教師組織學生畫春天，讓學生感受春天景色的美麗，使學生受到美的熏陶；音樂教師教學生唱《春天在哪里》陶冶學生的情操；信息技術教師帶孩子們上網沖浪，查找春天的圖片、勞技課可以組織學生走進菜園體會參與勞動的樂趣，這些讓學生從不同角度認識春天，激發起學生對生活的憧憬和熱情，使學生的生活變得豐富多彩，各學科的融合是學生的綜合素質得到提升。

五、進行語文綜合性學習的專題研究

從小學二年級下學期開始，課本里就出現了綜合性學習，每次的綜合性學習主題鮮明，學生進行學習的目的、任務明確，教師可以此為準繩，對語文綜合性學習作專題研究。因為各年級段不同，每個年級段對綜合性學習的要求不同，教師要對此做好長遠計劃，對每次的綜合性學習都要很好的進行反思和總結，積累綜合性學習的經驗，多渠道多角度組織學生積極主動參與綜合實踐活動，培養學生合作、策劃、組織、協調等綜合能力，學生將會受益無窮。

語文綜合性學習作為一種全新課課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面為我國語文教育開辟了一個新的教學領域，與其它學習方式比較而言，涵蓋的內容更廣泛，方式更靈活，活動更開放，功能更綜合，為學生個性化全面發展創設了一個良好的活動空間。一線教師在教學實踐過程中，還要不斷探索，讓“語文綜合性學習”這朵語文教苑里的奇葩開得更加艷麗。