讓遲開的花朵也沐浴陽光雨露

【摘 要】《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞于培養一名優生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。

【關鍵詞】小學數學 學困生 轉化

每次課間回到辦公室，總能聽到同事們的抱怨，“真是氣死我了，我班誰……”蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對“學困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么，我們應該如何轉化“學困生”呢？

一、對學困生充滿愛心，讓他們享受溫暖的陽光

造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，失去學習信心，成績再差，形成惡性循環。可見，提高學困生的自信心很重要。

1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生，旨在創建一種民主、平等的師生關系。

2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多，這就意味著犯錯誤的次數會多一些，對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發向上的動力，達到事半功倍的效果。

3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發揮聰明才智，為班集體建設出力，體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

二、賞識學困生的優點，讓他們受到雨露的滋潤

歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點，是前進的力量。“賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

三、主動出擊，幫扶前進，為遲開的花朵施點肥料

學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的內容知識，這就需要教師在課外時間里加以輔導。面對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助學生間的互助。

1.“小老師”幫助。讓每個“學困生”自主選擇“小老師”，并且盡量把“小老師”與他的“學生”安排成同桌或前后桌以方便輔導。這種“一幫一”是建立在自愿和互相信任的基礎上的，這樣安排不僅使那些學優生小老師們體會到了成就感，而且使那些“學困生”們享受到了被關愛，找到救命稻草的幸福感。

2.學困生互助。每當我輔導他們時，他們之間先聽明白的就負責給其他學生講，這樣不但鞏固了知識，而且幫他們建立了信心。如我班的侯琳琳同學數學基礎知識較差，但接受能力較好，每次輔導幾乎都是她先學會的，我就安排她教其他同學。慢慢的我發現她的變化很大，課間她的周圍經常圍著幾個同伴，剛給這個同學講完，又被那個同學拽住，一時之間成為了他們中的小明星。一段時間后，她已經成為理解題意透徹，表述能力較強的班級進步之星。那幾個經常圍繞在她身邊的學困生的成績提高的也很快，因為他們更喜歡與他們平等地位的同伴的講題方法。

總之，學困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。但是我相信只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，讓這些遲開的花朵也同樣沐浴著陽光雨露，他們也會開得很燦爛，也會散發迷人的光芒。