中學語文閱讀方法

在素質教育實施的今天，為了開創(chuàng)語文教育的新局面。《初中語文新課標》中規(guī)定“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，語文學習的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。

中學語文閱讀教學在應試教育的大背景下存在著一些阻礙學生提高閱讀能力的問題，比如：閱讀教學模式陳舊；課堂重講解輕閱讀、重知識輕感悟；中學生閱讀退化；忽視學生主體地位等。只有充分重視學生的主體地位，使用恰當的評價方法，才能提高中學語文閱讀教學的效率與質量，使其真正成為學生提高閱讀能力和豐富情感體驗的捷徑。

閱讀教學必須首先使閱讀教學跨越到一個新的境界。因為，語文能力讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。

具體可點撥以下方法：

（1）略讀法：即瀏覽，也就是大略地看看，不是很仔細地看。由于需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大自己的知識面，廣開眼界，走馬觀花的瀏覽的方法可用。比如：有的文章，是屬于資料性，只要翻翻，知道大概內容即可；有的文章，雖然重要，但目前還不急需或力所不能及的，也只看看，記下一個綱目和出處就行。這種方法重在廣聞，拓寬知識面。

（2）跳讀法：指讀一篇文章（或一本書）時，有選擇性地閱讀。如果與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。它重在“為我所用”，又保證讀的數量。

（3）精讀法：“精讀”與“略讀”相對。在一段時間內選擇幾篇從思想內容及至藝術表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點，都要弄懂弄透。如選擇配合語文學習的一些名家名篇，認真閱讀。它重在質量，汲取知識的精髓。

（4）猜讀法：就是拿到書，看到書名先閉目靜思，認真地猜，猜書中的內容、寫法、結構……然后再打開書來讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就不必細讀，如果不一樣，就要細讀，進行對比研究。這猜讀可以節(jié)約時間，培養(yǎng)思維能力和想象力。

（5）筆讀法：毛主席說，“不動筆墨不讀書”。動筆讀，可分為抄讀和筆記讀。抄讀遇到好文，把好詞好句好段抄錄下來，然后反復誦讀。這種抄讀法，能幫助記憶和加深理解，使學生在博覽中積累很多美文美語。與單純抄讀不同。筆讀指每閱讀要勤做讀書筆記，要把獲得的知識，學到的方法，受到的啟發(fā)和教育積累起來。其簡便易行的方法有：做文摘卡、資料卡、名言錄、好詞佳句錄（露珠集或點滴集）、編提綱、寫讀后感（心得體會）等等。這種方法重在積累語言材料為寫作積累素材，打好基礎。

（6）讀用法：在學習中、生活中靈活地運用已掌握的知識。遇到問題應認真分析，弄清它需要運用哪些知識，并使這些知識再現(xiàn)于頭腦中，通過“組合、分解、取舍”，靈活地解決問題。學以致用，才是閱讀的目的，才能真正提高學生的語文素質。

（7）及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發(fā)學習的持久興趣，提高閱讀質量，切實完成課外閱讀計劃，每期應進行若干次定期和不定期的檢查、評比。其形式大致有以下幾種：

調查統(tǒng)計閱讀篇目、數字、筆記等。舉行讀書報告會、經驗交流會、文學自由論壇等。

展示優(yōu)秀的讀書筆記、經驗體會、評選表彰課外閱讀積極分子。

檢查評比要以正面導向為主，積極誘發(fā)學生的主動性，不斷優(yōu)化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導平臺。

總之，在語文閱讀教學中，我們強調以學生為主體，激發(fā)學生的多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學習方法去指導學生閱讀，就成了問題的關鍵。如果能培養(yǎng)學生的個性、鼓勵學生創(chuàng)新，我們的閱讀教學就能從單一的掌握知識進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。