提高語文教學(xué)效率的攻略

【摘 要】文章結(jié)合本地區(qū)教學(xué)工作實(shí)際論述應(yīng)當(dāng)從科學(xué)教學(xué)管理和提高小課堂教學(xué)效率兩方面闡述提高語文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】攻略一 科學(xué)管理 愛的管理 終身學(xué)習(xí) 攻略二 有效教學(xué) 深鑿一口井 深挖文本 提高效率

我們學(xué)校是一所地處偏遠(yuǎn)，交通不便，教師在接受新的教學(xué)觀念先對(duì)滯后。但網(wǎng)絡(luò)信息的普及，日新月異的教育思想不斷沖擊這個(gè)平靜的山村學(xué)校，尤其是這幾年的精彩紛呈的教學(xué)改革都指向語文教學(xué)改革，畢竟語文教學(xué)長(zhǎng)期存在著“耗時(shí)多，收效慢”的弊端，因此我們有了“主題閱讀”“友善有效的教學(xué)”等來克服這一弊端。這里我結(jié)合自己的工作實(shí)際來談一談提高語文教學(xué)效率的策略。

一、做好教學(xué)管理工作

這里我把教學(xué)管理工作和小課堂授課比喻成兩條并行的鐵軌，二者相輔相成，任何一方都不可偏廢，失去管理的教學(xué)如同無本之木，無源之水；只重視學(xué)校管理而不進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的學(xué)校是沒有未來的。

首先，做好教學(xué)管理。學(xué)校要嚴(yán)抓教學(xué)管理，日常管理工作上不去小課堂教學(xué)無從談起，教學(xué)管理是做實(shí)教學(xué)工作的前提。做好教學(xué)管理最重要的是愛的管理，師愛是王道。一個(gè)充滿愛的管理的校園，每一天都陽(yáng)光明媚。

說到愛的管理，班主任的愛最重要。班主任的工作是學(xué)校工作的前沿陣地，班主任是舵手、是船長(zhǎng)。班主任應(yīng)該掌握科學(xué)的管理方法，切記簡(jiǎn)單粗暴的工作方式。班主任如何科學(xué)的調(diào)控自己的行為呢？

1.要終身學(xué)習(xí)，充實(shí)自己

教無止境，學(xué)海無涯。教師要多學(xué)習(xí)名師的管理經(jīng)驗(yàn)，廣泛閱讀，涉獵各個(gè)領(lǐng)域。例如，當(dāng)你看了一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家的科學(xué)管理模式你就會(huì)聯(lián)想到班級(jí)管理，進(jìn)而借鑒到班級(jí)管理工作中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我們的小組積分評(píng)比不就和企業(yè)的積分制管理有異曲同工之妙嗎？當(dāng)你看到一段演講家激情澎湃的演講，營(yíng)銷員津津樂道的推銷自己的產(chǎn)品，你亦可以拿過來鼓舞你的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，積極樂觀的投入到學(xué)習(xí)中來。

2.凈化教師語言，說愛的話語

以情動(dòng)人，一句溫暖的話能排除學(xué)生心頭的冰雪，排除學(xué)習(xí)障礙，溫暖學(xué)生的心靈。大膽說出——同學(xué)們我愛你們。

二、做實(shí)有效的小課堂教學(xué)

令人眼花繚亂的教學(xué)改革層出不窮，從“洋思的先教后學(xué)”“杜郎口模式”到“主題閱讀”“少教多學(xué)”，教師切不可盲目跟風(fēng)而動(dòng)，宜堅(jiān)守已選定的模式，再博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄。那如何做實(shí)有效的課堂教學(xué)。

1.深鑿一口井，讓汩汩的清泉涌出

北大教授孔慶東再談如何學(xué)語文時(shí)有這樣一段話“學(xué)好語文其實(shí)很容易成效。除了老師布置的作業(yè)作文外，我還是推薦些日記。我說的日記不是每周交給老師看的日記，寫日記是一個(gè)加強(qiáng)人生修養(yǎng)的一個(gè)非常好的方法，他不光是提高語文能力，人的一切能力都能體現(xiàn)出來，只要能堅(jiān)持就會(huì)有成效。”我在教學(xué)中依此而做，時(shí)間長(zhǎng)了，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫日記會(huì)上癮，真就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。我們不妨通過“寫日記”這個(gè)渠道來訓(xùn)練作文。做好一件事并持之以恒比那些今個(gè)三分鐘說話訓(xùn)練，明天講個(gè)成語故事要有效。

2.讓閱讀教學(xué)有深度

我們的閱讀教學(xué)為什么缺乏深度？許多所謂的文本閱讀與鑒賞只不過是對(duì)文本的說明，即對(duì)文本信息的重復(fù)性歸納，講授學(xué)生已經(jīng)懂得的“真理”，學(xué)生不能從老師那里攝入任何有效的能夠生成的知識(shí)。教學(xué)中過分依賴教材和教參，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟教材潛在的內(nèi)涵。

3.讓有價(jià)值的訓(xùn)練占領(lǐng)小課堂，向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

結(jié)合我的自身教學(xué)體會(huì)，幾乎每一節(jié)課講授新課前，我都會(huì)讓學(xué)生讀日記、聽寫詞語。因?yàn)檎n堂上難免有無效的問題會(huì)從老師的口中說出耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。文筆優(yōu)美動(dòng)人心弦的文章不再做過多的分析講解，以免變得支離破碎不如給學(xué)生充沛時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來。

雅斯貝爾斯說教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么他就不能成其為教育。讓我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)效率的路上繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)。