激發興趣是打造高效語文課堂的必要手段

興趣是最好的老師。打造高效課堂不僅能培養學生自主學習能力，還可以提高教師的教學藝術。在語文學習中，如果充滿濃厚的興趣，必將激發出學生學習語文的強大動力。下面，我就如何激發興趣，打造高效課堂淺談一下自己的體會。

一、巧妙導入新課，點燃學生的興趣

對于中學生來說，學習的內容多、壓力大，各學科的預習、復習、作業、考試等已使得學生身心疲憊，很多學生上課時聽課狀態不佳。那么如何才能使學生盡早地投入到這一堂課的學習中呢？這時就需要巧妙地導入新課。一堂好課就像一篇優秀的文章一樣，一個靚麗的開頭會激發讀者的閱讀興趣。例如，我在講朱自清的《背影》時，播放劉和剛的《父親》。那激昂的旋律，深情的歌詞，一下子就打開了學生們的心扉，奠定了學生們學習本文的感情基調，便于學生與文本產生情感的共鳴。

又如在《羅布泊，消逝的仙湖》一課中，利用多媒體將羅布泊以前的山清水秀與現在的陰森恐怖的畫面進行對比，讓學生先從視覺上感知羅布泊的變化，內心產生強烈的痛惜之情，進而激發學生從課文中探尋這種變化的原因。可見，巧妙地導入課文，能吸引學生的注意力，快速地投入到學習中，點燃了學生的學習興趣，進而提高了課堂的教學效果。

二、巧妙設計問題，引發學生的興趣

現代課堂不再是教師“填鴨式”的一言堂，而是需要師生雙邊互動。為了學生在互動中能夠更大限度地汲取知識，就需要老師巧妙地設計問題，引發學生學習、探究的興趣。

以《王幾何》為例，我在教學中提出：同學們為什么喜歡王老師？你喜歡怎樣的老師？這一問題既涉及課內對王老師精湛的本領、幽默的風格、張弛有度的課堂設計的贊嘆，又有對課外自己對老師的客觀評價。

課堂對學生的提問要避免簡單、重復、缺少挑戰性，但也不能偏、難、怪，讓學生百思不得其解，這就失去了提問的意義。同時，問題的設計要有梯度，便于不同層面的學生的思維都能得到拓展和提高。

三、小組競爭，激發學生的興趣

初中生已進入青春期，情感和思想更為敏感，更加渴望得到老師和同學的肯定評價。初中語文教師在教學中要充分運用學生的這一思想特點，將激勵手段融入到語文教學中。

在班級中，可以將學生分成幾個小組，各小組間要做到成績均衡，性別均衡，性格均衡，然后把各組間能力相當的同學編成同一號。在提問或比賽的過程中，選擇難易相當的問題，給不同組的同一號同學，由于各小組不知道老師會提問誰，每個組員為了這個小集體的利益都不敢懈怠，組員間也會互相幫助，互相監督。這種小組競爭的模式我已經試用了四年，并以加分晉級的形式在班級展開擂臺賽，大大激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

四、變換學法，讓學生熱情高漲

對于語文課文，體裁不同，學習的方法也不同。如果千篇一律的用“自主、合作、探究”的形式，學生就會疲于這種僵死的課堂模式，學習就像品嘗美食一樣，也需要“葷素搭配”。這就需要我們語文教師在教學設計中不斷地變換教法和學法，讓學生在全新的體驗中熱情高漲地學習。如朗誦比賽、知識競答、讀書報告、表演課本劇等形式，讓語文課堂異彩紛呈。

以講小說或名著為例，這類體裁適合角色朗讀或演課本劇。學生在演課本劇時設定如下評價標準：（1）劇本的改編是否忠實于原著又有新的創意？（2）劇本的臺詞是否符合人物身份和劇情發展？（3）臺詞是否精煉？（4）表演者的表演是否到位？學生會積極地投入的劇本的改編和創作中，為了更好地完成創作，學生就會認真的鉆研文本，這樣不僅提高了課堂效率，同時，也提高了學生的綜合語文素養。

總之，作為一名教師，即使你博古通今、才高八斗，但學生不買你的賬，你的課堂也只不過是自娛自樂；而作為一名肯鉆研的教師，注重激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，就會收到事半功倍的教學效果。